20世纪50年代，对人类大脑的研究尚一块处女地。60～70年代，通过大脑生理学家的研究，人们才知道“个人所获得的体验会影响大脑的形成”，并对此深感震惊。
这是因为人们之前一直认为，大脑是人体内部自然长成的。不过，在科学家们认可这一新观点之前，对此的研究经历了相当长的探索期。
最初探究这一领域的是前面提到过的托斯坦•威塞尔教授。他就是因为这一发现获得了诺贝尔奖。他的理论是这样的：“人生初始时期是最关键的学习时期。在此期 间，大脑的构造很容易改变。人从出生到12岁之间的发育期，特别是出生后的3年是具有决定意义的重要时期，‘学习’这扇窗户开得最大。大脑贪婪地从环境中 学习，思维、语言、观察等各种能力的基础逐渐稳固。过了这一时期，这扇窗户就会被关闭，大脑的基础工程也基本结束。”
大脑生理学家们都达成了这样的共识。详细情况请大家参阅《普利策奖作家的脑科学探察》这本书。
不过令人遗憾的是，在日本，这种关于大脑生理学的新理论并没有得到正确的传播。它反而成了批判早期教育的错误证据。尽管诺贝尔奖获得者强调了早期教育的重要性，正是在日本连这一点都没有得到认可。
人们一般以为的早期教育中，包括正确的早期教育与错误的早期教育。所谓错误的早期教育就是指，坚信最好从婴儿时期就开始拼命向孩子灌输知识的做法，它常常受到媒体的抨击。
但是，七田教室实施的“零岁教育”与此不同。“零岁教育”是自出生时就“给予孩子爱，亲自照看他，和他交谈，欣赏他的育儿方式”。它希望通过对婴儿付出 爱，给其创造好的环境，来培养他的心性，使得婴儿与生俱来的素质得到大幅的提升。这样一来，婴儿不论在身体还是心理方面，都能够健康成长，原本具有的潜力 也能够被发掘出来，从而成长为素质高、能力强的孩子。
但是，媒体把正确的早期教育与错误的早期教育混为一谈，不分青红皂白地地狱烙上了“早期教育不好”的烙印。而看到和听到这些信息的观众和读者就会认定早期教育不好。
