许多具有幼教教具意义能够发挥幼教教具作用的现有资源,在一些幼儿教师眼中它们根本就不是幼教教具。要改变目前的这种现状,我认为一个有效的举措是从观念的转变人手,即在强调制作幼教教具的同时要提倡发现幼教教具。
幼教教具运用的导向:提倡发现提倡发现幼教教具的目的,是为了解放教师而不使他们整日忙于烦琐的幼教教具制作,是为了发挥幼教教具所应有的教育作用,更是为了充分挖掘周围环境中的教育资源的价值,从而更好地促进儿童的发展。
也就是说,我们提倡不仅要让教师锻炼出一双巧手,更重要的是让他们通过思考、观察形成一双慧眼,充分利用现成的“幼教教具”,有效地开展教育活动。
理解幼教教具应从“工具”扩大到“手段”人们对幼教教具有两种不同的理解纬度:其一,把幼教教具理解为工具;其二,把幼教教具理解为手段。通常,大多数人是从狭义的角度看待幼教教具,认为幼教教具就是那些用来辅助教学或提高教学效果的物品或工具。
从这个纬度给幼教教具下的定义就是:“幼教教具是教学过程中可借以辅助教学活动的用具”或“幼教教具是为提高教学效果而采用的教学工具”。如,对直观幼教教具的解释为:“直观幼教教具指在教学过程中,为学生提供感知材料的教学用具”。
同可见,坚持以上看法的人,只看到一些“物”的东西,他们罗列的幼教教具就是诸如教科书、实物、模型、标本、图表、幻灯、录音机、录像机等东西,而直观幼教教具不过是这些幼教教具中的一种。这是第一个理解幼教教具内涵的纬度。
理解幼教教具内涵的第二个纬度,即对幼教教具比较广义的看法,则把幼教教具看成是教学手段,即把幼教教具理解为实施教育活动的“手段”或“方科式”。
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