近年来，国内学者对“独生子女”的人格特征、心理特征和个性行为进行了广泛的研究，得到了基本一致的结论：“独生子女”与非“独生子女”之间虽有一些明显差异，但不是本质性的，而且，“独生子女”还具有积极的特异性，比如聪慧性、乐群性等。
（1）“独生子女”与非“独生子女”在非智力因素上的差异。一项运用卡特尔16PF测试方法，对西安电子科技大学、西北工业大学和西安交通大学1060位94、95级本科生的调查，研究发现“独生子女”的世故性、敏感性和实验性低于非“独生子女”，恃强性、兴奋性、敢为性略高于非“独生子女”。（许克毅、宋宝萍，1996）另一项也运用卡特尔16PF测试方法，对哈尔滨工程大学计算机系96级全体106位大学生进行调查，结果发现“独生子女”情绪稳定性、社会责任感、世故性和独立性都较非“独生子女”差，而忧虑性略高，恃强性和敢为性呈两极分化倾向。
（2）“独生子女”与非“独生子女”在职业价值观上的差异。有人认为，“独生子女”与非“独生子女”的职业价值观大部分一致，差异表现在：“独生子女”更注重职业工作在生活中的休闲活动；工作的自主意识更强烈，责任意识较弱；并更强调工作对社会作贡献的内涵；在职业动机上，更看中工作场所的人际关系而非待遇；对理想职业，更重视具有较好的经济效益和能展示个性，而非具有稳定、社会政治地位高；在择业标准中，“独生子”较非“独生子”更强调通过工作获取必要的收入、荣誉、地位，“独生女”更在乎对工作有无兴趣。同样的研究，李志在另一篇文章中指出，“独生子女”职业观具有五个特点：重视职业生活的意义；重视通过职业为社会作贡献；择业动机的内在性与外在性相统一；择业标准的主体性——符合自己特长；职业理想的现实性——高社会地位、高收入。
子女存在的弱点已经使家长们担心，这种弱点一方面来自“独生”本身，另一方面来自于“独生”导致家长出现的教养态度偏差和教育方式不当。
这两方面的原因使一些孩子出现了毛病。
“独生”的孩子在家庭里没有年龄相近的伙伴，于是没有与兄弟姐妹共同生活、交往的经历，家长对孩子的关爱也更多。当孩子得到超量的爱、超量的呵护时，家长的教育理智被严重淡化了。家长的教育出现了以下失误：
1、 要什么给什么，这是独生子女自私任性的根本原因。当他的要求都得到满足，他会认为生活没有约束，变得不考虑别人。
2、 过分地受人关注，这是孩子以自我为中心的来源。当孩子受到家人过多的关怀时，他以为自己永远是的中心，他们会表现出缺乏爱心。
3、 缺乏纪律性，内心无善恶的界线。主要是因为家长教育不得法，对越轨行为采取了过于温和的态度，使孩子对行为没有正确认识。
4、 父母被孩子控制。由于只有一个孩子，父母往往更放纵孩子的行为，使孩子有了一套对付父母的办法。以此控制父母并达到自己的目的。
这些家长教育造成的原因，使独生子女出现了一些问题。
1、 孩子只知接受爱，不知给予爱。
2、 孩子惟我独尊而且任性。
3、 孩子缺乏责任心和义务感。
4、 孩子消费超前，道德滞后。
5、 孩子依赖性大，各种能力差。
6、 孩子有孤独感，社会交往能力差。
这些毛病表现在孩子身长，但主要原因却是家长造成的，因此，家长应从自身找原因，防患于未然。首先要创造条件，让孩子多与小伙伴交往，让他在集体中成长。其次，建议家长把过量的爱护降温，对待孩子更理智一些，不让孩子感觉他在家里是众人关注的中心。
