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早教的真正意义：挖掘大脑潜力，激发大脑潜能 [复制链接]

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离线魏艺博
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只看楼主 倒序阅读 使用道具 楼主  发表于: 2020-02-29
大脑一直是被称为最神秘且最复杂的人体器官，目前医学上依然对大脑处于探索阶段，尤其是大脑发育这一方面，流派众多，科研数据及结果日益更新，日前一篇关于孩子教育的文章引发热议，大家兴趣浓厚，分别阐述了不同见解。对于智力发展的关键期，大家各抒己见。




那么智力发展究竟是什么样子呢？
婴儿出生后的6个月内，神经元快速增殖，供给营养的神经支持细胞也在快速增殖，它不但供应神经元，还要供应大量的树突及其连接的突触和轴突的发育，使神经元相互连接形成智能。

大脑神经元数量虽然不代表智力，但是大脑神经元数量越多，其潜力越大，而神经元在婴幼儿时期发展最为迅猛。孩子3—7岁时突触和轴突的发育最为快速。因此家长越来越重视孩童早期教育。


早教的真正意义就是在儿童时期刺激儿童大脑神经元，挖掘大脑潜力，激发大脑潜能。而且小时候大脑发育的缺憾是无法弥补的，在《卡尔威特的教育》一书中也提及了儿童潜能的递减法则，作者认为一个人在成长过程中，是有某种智力发展最佳时期的。这个最佳时期非常关键，它对人一生的智力发展都起着决定性作用。对儿童早期智力开发的关键，就是抓住关键期。之前文章中提到的狼孩的现象就是由于在关键期内接受的刺激都为狼系，其潜力受损，很难接受新技能，因此当回归人类社会，错失关键期的狼孩，很难学会说话并融入人类社会。（关于狼孩的文章请点击最下方图片，跳转阅读）



脑科学研究也证实，在脑发育过程中存在着关键期。

在这时期，脑在结构与功能上都有很强的适应和重组的能力，容易受环境的影响。关键期时脑功能的建立要比成熟后更容易。关键期内的刺激是运动、感觉、语言及其他高级功能正常发育的重要前提，如视觉发育关键期。先天白内障的婴儿从出生后缺乏视觉刺激，如果到了3岁不能复明，其视觉细胞萎缩或转而从事其他任务，即使做手术治疗，患儿仍将永久性地丧失视觉功能。




当然大脑不仅仅在关键期内发育，大脑具有可塑性

大脑的可塑性表现为可变更性和代偿性，即脑可以被环境或经验所修饰，在外界环境和经验的作用下不断塑造其结构和功能。


可变更性意义为细胞预先确定的特殊功能是可以改变的，如视觉系统细胞移到其他脑的部位，这些细胞和新的细胞在一起可以起新的作用，不过移植时间要早，过了一定关键期，移植的细胞不但不会起新的作用，而且会死亡;小猫在关键期暴露在垂直条纹的环境内，其视觉皮层细胞只对垂直条纹敏感，其他方面的条纹不敏感了。


代偿性是指一些细胞能代替另一些细胞的功能，在神经元丧失或损伤后可以得到功能代偿，但过了脑的发育关键期，缺陷将成为永久性。在婴儿早期，中枢神经受损后，仍可在功能上形成新通路，如轴突绕道投射，树突出现不寻常分支，或产生非常规的神经突触，以达到代偿目的。

关键期内，丰富的刺激促进突触形成，促进相应脑功能的发育。研究表明，没有机会玩的孩子或很少被触摸的孩子的脑比正常同龄孩子的脑显著地小，他们的智力也相对低下。在堆满玩具的笼子里饲养的大鼠比普通、单调的笼子中饲养的大鼠相比，单个脑细胞上的突触数目平均多25%左右，与此相关，这些大鼠脑有更多复杂行为表现。


通过脑控机器人及脑控游戏进行系统训练的孩子的数据也可以证明这一点.
我们可以看出来，在关键期内大脑进行深度学习，孩子可以在很短的时间内收到最大成效。


因此，孩子大脑发育的关键期是决定孩子潜力的重要时期，虽然不乏发育晚又可以后来居上的孩子，但是在早教盛行的时代，谁不愿意在孩子小时候给予正确的刺激，发掘孩子更多的潜力呢。
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