有不少天才儿童，常常被误认为是“问题孩子”，因为他们的智力运作和思维方式与众不同，所以找不到合适的与人沟通的方式，成长过程中充满挫败感。我们要做的，是理解、帮助、陪伴他们。
那么，普通孩子的父母了解“天才儿童”有什么用呢？因为这使得我们明白，人和人是不同的，而孩子在我们眼中之所以有问题，或许只是因为：我们是这样的人，而他是那样的人。
了解了这一点，相信我们也能换一种角度去看待孩子的与众不同。那些你以为的缺点，换个角度，或许就是天赋所在。
每个父母可能都曾有那么一刻，觉得自家孩子是个天才，或者至少在某方面很有天赋。当然，有时又难免觉得孩子蠢蠢的，傻得可爱。
其实，用“聪明—愚笨”这一简化的视角来看待孩子是危险的。因为实际情况是，“天才”并不仅仅是智商高，普通人也不是智商低。
最近，我读了一本论述天才的专著《资优儿童》。书中说到，“天才”实际上是一个被神话的、定义模糊的词。学界更喜欢用“资优儿童”来称呼这些与众不同的孩子，它有科学的定义，可以被测量。
01资优儿童被嫌弃的"丑小鸭"
在很多人的观念里，以为资优儿童就是智商高，或就是智力早熟。这都是误解。
实际上，高智商（高于130）只是资优儿童的一个特征。更重要的是，资优儿童还拥有着特殊的情感模式和思维方式。简单来说，他们的“脑回路”与常人不同。
资优不是“更高”，资优是“不同”。所以，不能把一个10岁的资优儿童简单看成15岁的正常儿童，而应当看作一类特殊的群体。
实际上，童话《丑小鸭》就是资优儿童的真实写照。
丑小鸭因为长相与众不同，而被妈妈、兄弟姐妹排斥，以至于它不得不离开家庭独自生活。它觉得自己是只鸭子，可没有鸭子觉得它是同类。在遭遇了无数危险和困难后，丑小鸭才得以长大。 直到有一天，当望向池塘里的倒影时，丑小鸭惊奇地发现：它不是鸭子，而是一只比鸭子更高贵的白天鹅。
丑小鸭痛苦的根源，在于它以为自己是鸭子，并为自己与鸭子的不同而苦恼；在于它的妈妈、兄弟姐妹以自己为标准来评判丑小鸭；在于大家看不出来，丑小鸭表面上的不同，恰恰源自于秉性的高贵。
资优儿童又何尝不是如此呢？如果无法辨别他们的天赋，又如何不会把他们当做一只丑小鸭来取笑呢？
因此，要想让资优儿童不受误解，不让天赋成为绊脚石，我们首先要了解资优儿童的特点。
02资优儿童的三大特征
1、过于敏感
资优儿童的敏感首先体现在感官的敏感上。
雨果只有2岁，在浴室玩耍。公寓的另一端，妈妈正在做黄瓜沙拉。我们知道，黄瓜的味道算不上特别明显。然而，当妈妈来到浴室时，雨果说道：“啊！妈妈，你中午做了黄瓜沙拉啊，太棒了！”
这种异于常人的敏感有什么影响呢？
一方面，资优儿童能够感受到常人感受不到的，能够快速处理大量的感觉信息，这自然是件好事；另一方面，资优儿童也可能因为一点点风吹草动，比如感受到气温、气味的一点变化，就产生出强烈的恐惧、激动、不安、兴奋。 如果家长和老师不了解资优儿童的特点，就会觉得这情绪莫名其妙，因而批评，甚至责骂他们。我们说一个人像林黛玉般多愁善感时，就或多或少带着些讥讽。
与此同时，大人的不满又会被孩子捕捉到，被他们灵敏的感觉放大，从而使他们受到伤害。
周围人的不解，可能让资优儿童过早封闭内心，甚至不愿与自己的父母交流。
此外，异于常人的敏感，还可能会让资优儿童的内心充满恐惧。
因为他们对外界有着敏锐的觉察，就像雷达一样，能看到常人看不到的危险和暗流；他们对情感有着超强的记忆能力，甚至能回忆起婴儿时期的生活片段，记住儿时的种种创伤......这样的情感过载，使他们一直生活在对周围的高度警惕状态之中，从而警惕滋生恐惧。
2、正义与共情
资优儿童往往表现出强烈的正义感和卓越的共情能力。
案例1：
老师批评于连和阿莱克斯。
7岁的玛丽对老师说：“跟于连交头接耳的不是阿莱克斯！”
老师奉劝她不要掺和与己无关的事，但玛丽依然坚持：“我确定你真的搞错了，因为他们的声音听起来差不多。”
结果，老师把玛丽的父母请了过来，毫不留情地批评玛丽不尊重老师。
案例2：
富朗索瓦的爸爸回到家，拥抱了所有人。晚餐像往常一样，大家插科打诨，聊着趣事。
然而，富朗索瓦却高兴不起来，他知道爸爸今天过得并不如意，遇到了很大的困难。即便爸爸没有明说，富朗索瓦也知道，并为爸爸感到担忧。他是家里唯一一个体会到这些隐蔽情绪的人，而妈妈和兄弟姐妹一点儿也没有察觉。
从这两个例子可以看出，资优儿童的正义感和共情能力超出了同龄人，甚至成年人。
这既是一种禀赋，也是一种负担——玛丽坚持正义，却换来了老师的批评；富朗索瓦为爸爸担忧，却被家人当做莫名其妙。
也正是这些难得的天赋，让孩子在众多寻常人面前，变得格格不入。
3、答非所问
有时，跟资优儿童说话很费劲。一句在平常人看来再清楚不过的话，在资优儿童那里却出现了歧义。
在一次智力测验中，面对“铁为什么会生锈？”这个问题，一个13岁的资优儿童回答道：“我不知道。” 这怎么可能呢？铁会生锈，不就是因为氧化吗？ 于是，测验者问道：“你不知道什么？” 他回答道：“我不知道该怎么解释氧化的化学过程。” 在一般人看来，这个问题的答案很清楚，就是“氧化”。可在资优儿童看来，“氧化”是人人都知道的事，所以不是答案。
从中我们可以看出资优儿童理解语言的一些特点：
首先，虽然用着同样的字句，对资优儿童而言，每个字词代表的含义却是不同的。因此，他们可能无法理解别人的要求，答非所问；
其次，资优儿童特别执着于字词的字面含义，对他人不精确的说法可能很计较。也正是对含义精确性的超高要求，使得资优儿童养成了打破砂锅问到底的习惯。比如他问你“人是怎么来的？”你如果回答：“人是猩猩变来的。”那么他可能继续问你：“猩猩又是什么变来的？”直到问到宇宙的起源，问到你答不出来。
而在通常情况下，上面这几种情况，一般会不为家长和老师所理解。
资优儿童可能被公认为班里最聪明的学生。但如果答非所问，或者有“十万个为什么”，大人可能不相信他们是真的没理解，而认为这是没礼貌，是在挑战权威等。
实际上，他们之所以这样，真的是因为思维方式不一样。
03写在最后
资优儿童在人群中的比例只有约2%，大多数孩子虽然有着各种各样的天赋，却都是普通孩子。
不过，资优儿童与普通儿童并没有非此即彼的界限。实际上，前文列出的敏感、焦虑、发散性思维、文字理解的困难等，不仅是资优儿童的问题，也是许多普通孩子的问题。只不过，在资优儿童的身上，这些问题被推向了极端。
所以，写这篇文章不是为了教大家如何鉴别自己的孩子是不是资优儿童——一来，鉴别需要权威的心理测评；二来，即便孩子是资优儿童，并不意味着他成功的概率更大；再者说，资优儿童的比例很小，是一种遗传上的偶然，不是人能左右的。
那么，普通孩子的父母了解资优儿童，有什么用呢？
因为这使得我们明白，人和人是不同的，即便是妈妈和孩子，即便是亲兄弟。而孩子在我们眼中之所以有问题，或许只是因为：我们是这样的人，而他是那样的人。
了解了这一点，相信我们也能换一种角度去看待孩子的与众不同。那些你以为的缺点，换个角度，或许就是天赋所在。
因此，接纳孩子不同的性格和特点，才能帮助他们更好地发展。
引领右脑国际连锁教育机构成立于2008年，是目前较早也是少有的真正实现全龄段（0-18岁）的脑潜能开发连锁机构之一，下设幼儿部（0-6岁婴幼儿）课程、青少部（7-18岁中小学生）课程及成人师资培训课程。引领右脑每一家校区，都是一个区域的全脑教育标杆，一座城市的教育名片！2020年，引领右脑国际连锁全国战略合作伙伴火热招募中……
