对孩子教育，其目的之—就是在他人生的早期将他的各种潜能给开发出来，为他今后一生的学习和创造打下基础。
我们知道动物在母体内各种能力都得到了充分的发展，出生以后很快就会站立行走，自寻食物，有的还会跑、会游泳。而人类的婴儿就不同了，除了会哭、会吃奶之外，其它的行为能力比起动物来要差得很多。正因为这样，婴幼儿的潜能就有待于后天教育环境的充分开发，其能量无比巨大。
人的潜能可以分为两大类：一类是综合潜能，如语言能力、观察能力、思维能力、记忆能力、想象能力、操作能力，我们把这6个方面的能力称为综合潜能。另一类是特殊潜能，它是通过对某一方面的技能结合综合智能加以训练后达到高度发展的能力。如音乐、舞蹈、绘画、书法、体操、跳水、冰上舞蹈等等。
人的潜能，特别是综合潜能是每个正常的孩子都具有的能力，这是上帝赐给他们的，人人都有的，不会因家庭和文化背景的不同而产生太大的差异。问题的关键是，这种禀赋只是一种潜在的、待开发的能力。如果在孩子的人生头几年，应用科学的方法和优良的环境去诱导孩子，那么他潜在的天赋便能开发出来，从而变成极大的学习能力。如果一个人的潜能失去了早期开发的环境和手段，那么有许多潜能便难以开发，甚至是与世长辞。
[font=punctuation, 微软雅黑, Tohoma ] 我们知道上个世纪20年代印度发现的由狼带大的女孩卡玛拉，当她回到人间时，科学家对她进行了长达8年的人性恢复训练，结果她只学会了45个单词，其原因是她失去了人生早期语言训练的环境，以后她语言的潜能也就难以开发了。
再一个事例也很能说明问题。我们在电视上看到有些孩子很会速算，你刚报完一长串数字，他马上回答出正确的答案。我们一定会感到很神奇，以为这些孩子是“神童”。其实一点也不神秘，只不过是小孩子的大脑都具有“成像”的功能罢了。这些“神算手”，是从小经过训练，使他的大脑印入了一把算盘，他能够将整个算盘包括盘珠完整地“成像”于大脑，你在报数，他在脑子里快速拨珠，自然很快地说出答案。如果一个孩子8岁以后才开始学习速算，效果就差多了，甚至不能取得任何效果。原因是8岁以后，大脑已经消失了“成像”功能。
因此，我们说孩子的潜能，特别是综合潜能没有什么差别。孩子之所以有不同的发展状况，主要是由于后天的环境和教育的不同而导致的，特别是孩子人生头10多年所得到的教育和环境是决定他今后发展的重要因素。我们可以想象出生在非洲的黑人孩子，假如在美国接受教育，他肯定不会比美国的孩子差多少，这就是我们古人所说的，橘生淮南则为橘，橘生淮北而为枳。
其实每个孩子都具有各种潜在的能力，那些“神童”也好，早慧儿也好，只不过是他们的父母从小对他们进行了科学的早期教育，使他们的各种潜能得到了充分地开发，自然在后续教育中就占有极大的优势，总是跑在同龄人的前面。我非常推崇卡尔·威特的一个观点：天才不过是将他的各种潜能最大限度地开发出来了，即天才=潜能开发。
