如何学会“捕捉”儿童的敏感期
在对儿童日常生活的细微观察中，我们会发现一些有趣的行为，例如，有的儿童喜欢黑白图案或者颜色，而不是很多人认为的彩色； 在尝到了糖水的甜味之后，对淡而无味的白开水就不再感兴趣； 突然对手指头产生浓厚的“食欲”，经常吸吮手指； 对手中的东西十分“执着”，即使被人扔掉后他还会再捡起来，等等。 这一切行为，都揭示了儿童生长发育过程中的一个特殊点——敏感期。 敏感期也叫“关键期”，由著名教育家蒙台梭利首先提出的，它是指0～6岁的儿童在成长过程中，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。 当儿童顺利通过不同阶段的敏感期后，心智水平就会得到一个极大的提升。
儿童会经历很多敏感期，注意力敏感期就是其中一种，不过对于大部分儿童而言，2.5岁左右才是敏感期的开始，在此之前儿童的注意力基本属于无意注意，自己不能控制注意力的指向。 但一旦过了这个年龄段，有意注意就会发展起来，儿童就能够在短时间内有目的地将注意力集中在所指向的对象上，并开始有意识地学习控制注意。
因此，为了使儿童早日进入有意注意阶段，家长应当加强对儿童的注意力训练，如训练其专心听讲故事、认真看图画书等，这些不同的训练方式如果能够配合不同的敏感期，就能达到事半功倍的效果。 0～6岁的儿童具有九大敏感期，这九大敏感期在培养儿童注意力方面发挥着积极的作用。
1.语言敏感期（0～6岁）
从呱呱坠地起，孩子就进入了语言敏感期，表现为即使没有家长的指导，他也会用哭泣或者咯咯笑来表达自己的要求或者情绪。 到了4个月时，处于婴儿期的孩子就会从自己的世界走出来，他发现在自己周围经常有一些新奇的声音，并通过自己的观察发现这些声音大多是从嘴巴里发出的。 当我们看到一个儿童正在对某个正在说话的大人发呆，双眼直直地看着对方，这并不是他无意识的行为，而是他被说话的嘴巴所吸引，从而产生好奇，并试着对嘴的动作进行模仿。 尽管1岁之后儿童才能说出几个常见的词语，但这毕竟说明他开始对语言产生注意了，这种“注意”是那么强烈，家长在这个阶段应该加强对儿童语言能力的训练，多和孩子进行沟通交流，在语言训练方面提高孩子的注意力。
应当注意的是，利用语言敏感期进行注意力训练并非要求家长采取“填鸭式”的方法，而是应当了解语言的发展特性，用科学的方法进行教授。 例如，家长不要一遍一遍地教儿童同一句话，让儿童说出自己所想的反而有利于他集中精神“探索”内心的世界； 家长给儿童提供一个统一的语言环境，不要让儿童过早地接触多种方言或者多国语言，以免在吸收语言时，由于没能找到一个固定的形式而使注意力过多分散； 在儿童因无法用语言将内心的想法表达而大发脾气时，家长要耐心地倾听，不要随意发问，更不要不耐烦地打断。 只有当儿童将想要表达的“说”出来后，家长再用引导的方式使儿童将其内心真实意思更加清楚地表达出来。
2 感官敏感期（0～6岁）
一个健全的儿童自出生起，就会利用听觉、视觉、嗅觉、触觉等感官来熟悉周围的一切事物。 例如，用耳朵熟悉汽车的鸣笛声、小鸟的啾啾声、家人的谈话声； 用眼睛观察各种物品的形状、颜色或者熟悉家人的相貌； 用鼻子闻花草香气、水果清香以及妈妈身上的味道； 用手脚等部位碰触各种物品，由此感受对皮肤产生的不同感觉。
在日常的生活中，家长不妨利用儿童的这种感官敏感期，注重感觉器官之间的协调并用，并在感官的协调中提高儿童的注意力，如著名的儿童教育家蒙台梭利就设计了许多感官教具——听觉筒、触觉板等来提高儿童感官的敏锐度，家长也可以利用家中现成的物品自制各种感官教材。 当儿童充满了探索欲望时，只要他的行为不会伤及自己或者侵犯他人，家长都应当尽可能地提供便利以及其他辅助性帮助。
3.秩序敏感期（2～4岁）
秩序敏感期就是儿童学习遵守秩序纪律、培养良好习惯的关键期，主要出现在2～4岁，其中2岁时会达到最高点，到三四岁时就会逐渐下降。 当儿童处于秩序敏感期时，常常出现以下表现：
（1）一旦衣服或者玩具上有一点灰尘，就会大哭大闹，直至灰尘被清理干净。
（2）吃饭时一定要按照一定的顺序，如先喝汤，然后吃饭，每个步骤都必须严格遵循一定的顺序，不允许被轻易改变。
（3）每天到幼儿园之后，家长都只能说同一句话，如“妈妈会早点来接你”，一旦改变其中一两个词——“妈妈会来接你”，儿童就会认为“秩序”被打破了，情绪上出现极大的波动，甚至是不安、恐惧。
我们由此可以看出，儿童的秩序敏感力通常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，倘若家长能够提供一个有序的环境，让儿童在有秩序的环境中健康成长，便能够逐步建立起内在的秩序，进而从外部因素上推动注意力的发展。
4.对细微事物的捕捉敏感期（1.5～4岁）
有人说，在儿童的眼中常常能看到大人看不到的东西，这是因为儿童在婴幼儿时期，特别是1.5～4岁这一年龄段处于对细微事物捕捉的敏感时期，他们能够注意到常常被大人忽视的东西或者事情。 例如，从衣服的花纹中看到有小动物的形状，从家长的一个面部表情便能感受到“捕捉对象”的情绪，有时可以花几小时观察蚂蚁等小昆虫的活动。 这种对细微事物的敏感使儿童对任何事物都充满了好奇心与新奇感，倘若家长能够顺势引导，必定对儿童注意力的提高大有助益。
5.动作敏感期（1～3岁）
儿童的动作敏感期主要“涉及”两大领域，第一个领域是身体动作，如走路、爬行等大动作； 另一个领域是手部的精细动作，前者的敏感期在1～2岁，后者的敏感期在1.5～3岁。 在动作敏感期的儿童通常非常活泼好动，一旦手脚具有一定的行走或者抓握能力，就喜欢几乎一刻不停地到处乱爬、乱跑，不停地抓东西然后扔掉，家长可以利用儿童好动这一优点，对肢体进行良性刺激，以便促进大脑发育，为注意力的提高奠定“生理基础”
6.社会规范敏感期（2.5～6岁）
随着年龄的增长，儿童逐渐走出了家庭的“小框框”，在室外环境或者幼儿园中接触更多的人，结交新的小伙伴的意愿也越来越强烈。 这个时候，家长应当对儿童在日常中的行为进行规范，特别要注重在与他人交流时的礼貌问题，使儿童能够在与他人交流时全心全意将注意力集中在对方身上。
不过，由于儿童的注意力保持时间比较短，兴趣转移很快，倘若连续性遵循这些规范就会使其神经一直处于压抑状态，一旦得到放松的机会，就会“变本加厉”，更加调皮捣蛋。 因此，家长制订的规范内容一定不要过于强制性，而是要根据不同儿童的特点用委婉的口吻来劝诫。 例如，当儿童中午不睡觉四处乱跑时，家长提出的关于午睡的规范内容应当为“午睡时不要影响爷爷（奶奶或者其他家人、邻居等）”，而不应当简单地说出“不许不睡午觉”。 此外，在制订规范时，还应当考虑到实际情况。 例如，儿童想带玩具到公园里或者幼儿园与其他小伙伴一同玩时，家长就不宜制订“不许将家里的玩具带出去”的规范，因为与其他小伙伴一同玩玩具并不妨碍其他人，而且还能使儿童建立起良好的价值观。
7.书写敏感期（3.5～4.5岁）
不少家长都反映，不知从什么时候开始，儿童总喜欢拿着笔四处乱画乱写，但是书写以及绘画的内容又如同“天书”，不知所闻。 这时，家长应当及时地观察儿童的书写或绘画习惯，但不要太注重书写或绘画的内容，而要更多关注他们书写或绘画时的姿势等，逐渐培养儿童的书写模仿能力。 当儿童全身心地投入到书写或者绘画的时候，便能够养成良好的习惯，在做事情时注意力就会更集中。
8.阅读敏感期（4.5～6岁）
儿童的阅读敏感期比其他敏感期出现得晚一些，但是如果在语言、感官等敏感期得到充分的引导与启发，其阅读能力自然而然就会产生。 进入阅读敏感期的儿童就会对图书，特别是图片较多的书产生浓厚的兴趣，但是家长不能为了吸引儿童的注意力而只提供单纯的图画书，而是要用图文并茂的图书来丰富儿童的阅读内容。 此外，家长不要等到儿童进入敏感期后再让他接触书本，而要在他一出生时就在他的周围摆放图书，培养儿童对书本的熟悉度，当他进入阅读敏感期，就可以发挥自主阅读的能力了。
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