女儿过周岁时，亲朋好友送了不少人气颇高的玩具。我当时想，除了这些布偶娃娃，有没有能让孩子爱不释手的玩具时，一眼看中一个动物拼装塑料玩具。这个玩具整体分三组，头部、身体、尾巴，可以组装成狗、长颈鹿、大象等。
我拿出这套玩具，准备给女儿示范一下具体的玩法。“宝贝看看，爸爸拼个汪汪狗，汪——汪——！”边说边找出狗的头部、身体、尾巴。在女儿的好奇目光中，我又依次拼装完成了马，长颈鹿和大象。没想到女儿特别感兴趣，跃跃欲试。也许狗是生活中常见的朋友吧，女儿选的第一个拼装目标，就是狗。但是对于周岁的孩子来说，找出拼凑狗的3块儿拼片，可不是那么容易的事情。经过几次“磕磕绊绊”，女儿的第一个拼装作品，终于完成。
就这样，很快，女儿不但可以熟练地拼装狗，还能“轻车熟路”地拼装马、长颈鹿和大象等其他动物了。而出乎意料的是，当这些变得熟练时，孩子表现出“不愿按套路出牌”的架势。她更兴趣浓浓的是，故意将几个动物的身体部位拼装错误。
女儿搞怪地竟然在狗的头上拼接上了大象的尾巴，并且对这种“混搭”颇为得意。经过女儿的创造，“新物种”算是诞生了。
这种过程，乍看漫不经心小儿科，但是其过程对于孩子的认知发育具有不容小觑的意义。因为孩子想要拼出完整的狗、马、长颈鹿和大象时，首先要找出它们各自的身体和头部以及尾巴并拼装起来。而如果没有对这几个动物进行辨别和分类的辨别能力以及推理能力，这件事是不可能完成的。而且孩子创造“变异物种”的过程，也可以看作是新的探索和尝试。她用区区12个拼块儿，能够拼出64种“变异物种”，这对于孩子，不得不说是一个难能可贵的经验。
