有位经验丰富的幼儿老师给我说了这样两个故事，都是她教学生涯中亲身经历真实的故事：这位可敬的老师有2个孩子，二儿子刚生出来没几个月，她经常在给小宝宝喂奶的时候给3岁的大儿子读一本童话故事书，希望大儿子能够安静的让她喂完奶，一连就是念了几个星期。有一天，她在给小宝宝喂奶的时候，3岁的大儿子拿起书来，有模有样的一字不落地读出书上的内容，更令人惊奇的是到该翻篇的地方他就能准确翻篇，那可是一本文字比较多的故事书，于是这位老师忍不住张大了嘴：这孩子是天才么？
若干年后，当大儿子8岁时，她无意中把这本书翻出来，对着大儿子说，“看，这是你小的时候最喜欢的一本童话故事书，那个时候你可以很流利的念完呢！”此时大儿子已经学习写字了，当他再拿起这本故事书来读的时候，却叽叽哇哇地读的非常吃力。这位老师淡淡的一笑，随即解释说，大儿子在3岁时“读”那本故事书，其实只是模仿性的背诵，并不认识字，也不是因为天赋，因为妈妈读的次数多了，孩子他就无意识地记住了书的内容。那个时候孩子的模仿能力是很强的，所以也不要在孩子面前做一些不良的事情或动作。等孩子到了8岁，阅读就需要经过大脑处理、识别、理解时，反而读的没有以前流利了，然而这个时候才是这个孩子真正意义上的阅读。
这位老师后来到国外的一所幼儿园教书时，同事给她讲了这么一个故事：每个孩子入学时都会参加面试，为了了解孩子的阅读能力，学校给孩子准备了不同级别的阅读书籍，包括故事书、课文等。有一个家庭一共有4个孩子，都在这所学校就读，都参加过面试，某一年终于轮到最小的那个孩子来面试，他把第一级、第二级很快就念完了，一直到最高级别的阅读材料，全部顺畅地念了下来。学校的老师很吃惊，心想这个孩子的阅读能力怎么这么强呢？于是学校动了个心眼，找出其中一本书，让孩子把某个字找出来，这个孩子一下就蒙了。他其实是因为反复听了前面哥哥姐姐的阅读后，记住了书的内容，那不是真正的阅读。
孩子在3岁之前没有语义性记忆，只有肢体和情绪方面的记忆。到了3岁左右，当孩子的自我意识萌芽，他才开始真正的记忆阅读。所以，早期的自主阅读其实是没有用的。孩子的生活体验非常有限，对于这个世界缺乏认识，给他一本书，即便他每个字都认识、可以念出来，却并不知道他念的是什么。学龄前的孩子最最需要的不是书本知识，而是亲身经历，亲自去体验生活，用自己的感受去诠释这些体验，为将来的语义性学习打下必要的基础。所以父母有时间就多带孩子到外面走走玩玩，亲自去认知触摸这个世界，在他的脑里留下印象，包括人与人之间的关系，也需要他在亲身体验中发现其中的奥秘。有了这些体验，等到他上学的时候，他才能真正理解文字的含义。才会有更宽阔的思维。
