这几年，
全脑教育越来越火，很多带着
孩子系统参加过
全脑课程的家长，大都会有很不错的反馈；很早之前我在山东一家早教机构遇到一位家长，她开心地说：很感谢自己给
孩子选择全脑早教课程，短短两年时间，孩子给了全家带来很多惊喜!
但是也有很多家长对于
全脑教育处于了解阶段，没有一个清晰的认知，所以想给孩子选择
全脑教育，但又担心没有效果。
一提到全脑，很多人感觉很玄，到底有没有科学依据？
一、全脑有没有科学性？
全脑
开发本身是具有一定的科学性的，但问题在于舆论和商业对这件事的过分解读，将
大脑的力量神化，过分地追求
大脑开发，甚至开发特异功能，离
全脑开发的本质越来越远，让
全脑开发成为了伪科学的代表，成了多数人口中的收割智商税的项目。
实际上全脑开发依附脑科学而生，全脑开发的本质是提升人的
记忆力、观察力、思维能力、
注意力、想象力等综合学习能力，我们把这些能力统称为“学习能力”，学习能力具有可塑性，是可以通过训练提高的。
二、全脑是过度开发孩子的大脑？
爱因斯坦说：人类最大的浪费是没有充分认识大脑。
全脑有三层意思：
1、“全”首先有平衡的意思，左
右脑充分协调
当今的学校教育体系只注重对左脑的教育，往往忽视了对右脑的教育，这是非常不合理的现象。
把右脑拥有的巨大能力置之不用是非常不明智的做法，就好像人明明有两条腿却偏偏只用一条腿来走路。现实生活中95％的人，仅仅只使用了自己的左脑。
科学家们指出，终其一生，大多数人只运用了大脑的3％——4％，其余的97％都蕴藏在右脑的潜意识之中，这是一个多么令人吃惊和遗憾的事实！
右脑
潜能如不加以开发训练，会在成长的过程中逐渐丧失，人脑在3岁以前完成60％的发育，6岁以前完成90％，右脑在3岁以前极其发达，但成年期的右脑仅为3岁左右的四分之一！因此0——6岁是
开发右脑的黄金时期！
右脑具有瞬间接受大量刺激的功能，如加以训练，不仅可开发和保留相当一部分右脑潜能，更可促进大脑神经发达，扩大脑容量，进而有助于左脑的发育。
通过科学系统的
右脑开发训练，可以迅速唤醒大脑中独具创造性的思维空间，激发大脑全部思维，刺激大脑视觉中枢，使右脑“路径”积极地与左脑联系在一起，从而使整个大脑能够共同和谐地工作。左右脑的完美结合，将大大加速孩子学习知识的进程和效率。
2、“全”还有充分的意思，充分发掘孩子的潜能
关于孩子的潜能，《卡尔维特的教育》里有一段精彩的论述：即使橡树具备长成30米高的可能性，要真长成30米高还是很困难，一般可能是12米或者是15米左右。假若环境不好，则只能长到6-9米。
不过，如果给它施肥等等，好好侍弄，则可以长到18米或者21米，甚至也可以长到24米或27米。同样的道理，即使是生来具备100分能力的儿童，如果完全放任不管，充其量也只能变为具备20分或者30分能力的成人。
但是，如果教育得好，那么就可能达到具备60分或者70分，乃至80分或者90分能力的成绩。教育的理想就在于使儿童的潜在能力达到十成。只要充分发挥出这种潜在能力，我们便能做出不平凡的事业。
3、“全”还有个性化和人性化的意思
世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
所以为了照顾到每一位孩子，老师要从“知识传授者和专家”逐渐转变为“协作人员，帮助者，有时是学习者”。
十八世纪法国启蒙主义思想家卢梭在他的教育论著《爱弥尔》就充满了个性化教学思想。由于当时的科学技术，人们并没有把他的个性化教学观当真。
时至今日，充分人性化和个性化教育已经在全脑教育中得到充分发挥和应用，点亮了很多孩子的生命潜能！
科学在不断发展，教育也在不断发展！
中国出了孔子、墨子、孟子、荀子、董仲舒、朱熹、王守仁等一批大教育家。西方出现了苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、奥古斯丁、托马斯·阿奎那等一批大教育家。 到底是科学推进了教育的发展？还是教育促进了科学的进步？两者的关系其实是比较复杂的，双方都有一定的促进作用。 所以单纯的以现有的教育思想去断定未来科学的发展肯定是有失偏颇的；而以现有的科学理论判断快速发展中的教育也是不客观的。 关于全脑教育，不吹不黑，用心体验和观察，才是智者！
