那么，怎样才算是“零起点”呢？引领右脑小编采访了多位老师。大多语文老师认为：一不需会拼音，二不需识汉字，更别说背诵唐诗宋词或童话故事了。其他学科的老师也是持相同的观点：数学不用会加减法，英语不用懂abc。
不过，也千万不要为了“零起点”而“零起点”。“每个孩子的生长环境是不同的，学习能力也是不同的。”阳明小学（筹）教务处主任魏奕雯认为，没必要刻意地让孩子“抢跑”，更不要一味追求数量和速度。但有意识地引导孩子在生活中或者情景中认字，例如识菜谱、认广告牌等，也未尝不可。毕竟认识的字多了，孩子的阅读能力自然会得到提高。换句话说，如果孩子入学前的一些学习不可避免，家长可以用游戏互动这样玩的方式来认字、数数等，不宜机械、被动地学习。千万不要透支孩子的学习兴趣，牺牲孩子的快乐发展。
当然，从另一种角度来说，“零起点”也不等于“零准备”。真正可以检验“幼小衔接”成果的标准大致有三条。一是学习有兴趣，能积极主动地学习，不懂就问；二是活动能合群，在日常学习活动中，能与家人、亲友、老师、同学和睦相处；三是生活有条理，也就是能独立自主地安排包括学习在内的基本生活起居，不必大人催着、盯着去完成。做到了这三条，才算真正幼小衔接好了。“学习就好比长跑，好习惯就好比良好的身体素质，是坚持跑下去的基础和动力。”绍兴市蕺山中心小学大队辅导员马林英在接受记者采访时一再强调，学校提倡孩子零基础进校，但需要家长多培养孩子的各种习惯，比如自理能力、生活习惯、阅读习惯等。孩子在学校里出现差距，主要原因是没养成良好的个人习惯，家长也没有及时跟进。而小学学习很重要的一个习惯是学会“倾听”，家长可以在入学前适当培养一下孩子的专注力。
