引领右脑vivi老师1-3岁是人的一生中言语发展最快的阶段。
1-2岁
接受性语言
现在，当你与孩子一起看书，当你说出书上图片的名称时，他们会指着书上相应的图片。当你问他们一些身体部位(鼻子、眼睛、肚子)时，他们也会正确指出自己身体相应部位。
他们也可以遵循含有一个步骤的简单指令和要求，例如，你说“举手”的时候，他会把手举起来；你让他把球递给你，他会把球递给你；以及跟他说“不可以”的时候，他会停下正在做的事。当然，过一会，他有可能会再次做你不让他做的事。
这一时期，孩子能理解一些简单的问题，例如“兔子在哪里?”“谁喜欢米菲?”等。
孩子这一时期很喜欢听简单的故事，喜欢听你唱有节奏感的歌或带有韵律的童谣。在这个阶段，他们喜欢反复听相同的故事、韵律或做相同的游戏。
表达性语言
1岁时，孩子开口说话的积极性提高，常常自发地模仿听到的音，其特点是：连续的音节增多，如a-ba-ba-ba-；近似词的音节也增多，如bo-bu；不完整地模仿词音，如成人说：“小汽车。”孩子只说：“车”或者“车——车”，成人说：“饼干。”孩子只说：“饼”或“干”，这种现象与孩子的言语听觉与言语动觉之间尚未能协调活动有关。
以音代物是1岁半以前孩子说出词汇的一个明显特点，即常常以物体发出的形象的声音来代替物体的名称，如把汽车叫“笛笛”，把猫叫“喵喵”，把电话叫“嘟嘟”。这种声音固然与成人常对幼儿以声代物有关，但成人在交替使用声音或者对孩子说话时，孩子能记住和使用的仍然是声音，这是因为声音是物体或活动的鲜明特征，与孩子这一阶段的具体形象思维有关，也就容易被记住了。
这个阶段的孩子对唇音、舌面音的掌握已经较好。但由于言语听觉和言语动觉的协同活动还比较差，有一些音还发不好，如常常把舌根音中的“哥哥”说成“得得”。大部分孩子还发不好舌尖音，不是发错音就是zh、ch、sh和z、c、s互相替代，如把“西红柿”说成“西红西”。
1岁之后，孩子进入“蹦词”阶段，每个月都在积累和说更多的单词，而且这些单词常常反映多种意思，即以字代词，以词代句。例如，当孩子说“球”字，表达的语义可能是“我要玩皮球”，也可能表达了“这是我的皮球”的意思，或者是要“妈妈拍皮球”等。孩子还会通过对事物命名(“大象”)或评论它的某个属性(“大!” “哇!”)来吸引你的注意力。
1岁半左右，孩子的积极词汇（既理解又会用的词）明显增多，能说出的大部分是名词，其次是动词，以及个别的形容词。
这个阶段说出的词有三个明显的特征：一是以词代句，即明显的单词句特点。二是一词多义，说出一个词常常不只是代表一种对象，如孩子会用“毛毛”（或猫猫）代表所有带毛的动物或毛皮做的东西。三是词的泛指性，即一个词代表许多事物，如孩子常用“饼饼”称呼所有的食品。这个年龄阶段孩子的语言，只有最熟悉他的人，结合当时的情境才能理解，与孩子不熟悉的人，对单词句会像猜谜语一样费解。到1岁半时，孩子的语言通常只有25%是可理解的。
对于孩子幼儿式的话，周围的人不要学说，不要在对孩子讲话时故意夹杂那些幼儿式的话，要简洁、准确、规范、有逻辑的表达，丰富孩子的词汇和句子，为之后孩子连贯、有逻辑地表达语言奠定基础。
一般18个月左右的孩子能说出20-30个常用的单词，21个月左右能说出100-150个单词，到24个月已能说出300多个单词，其中70%是名词，其他各类词汇中，如动词、形容词、数词、代词、副词、叹词等，虽占比例较小，但都出现在孩子的话语中了。其中，2岁时掌握的形容词大多为描述物理特征的形容词，如“大”“小”。
1岁半以后，孩子进入双词句阶段，逐渐用简单句表达自己的意思，每一个词开始代表一个明确的事物或动作，因此表达的意思远比单词句时清楚。这一阶段，孩子开始把两个词以不同的方式组合在一起来表达语义。两个词的结合有着句子一样的语音模式，两个词之间也有着明确的句法关系和语义关系。例如，“小鸟走”“汽车开”“妈妈抱”“爸爸上班”等。每个双词句都比较简短，大部分在5个字以内。
这一时期，孩子的句子以陈述句为主（整个学前期都是以陈述句为主），但也开始说简单的疑问句，他会问两个字以上的问题，比如“哪儿的球?”“那是什么?”。
21个月孩子的双词句有60个左右，到了24个月则有1000个左右。
孩子开始理解“我”和“你”的概念——尽管他可能并不总是把这些代词用对。例如，他可能把爸爸称为“他”，把自己当作“你”。这很正常，因为他还处于心理学家皮亚杰所说的“自我中心阶段”，还没有完全区分“你我他”之间的关系。随着孩子年龄增长，他迟早会搞清楚这些代词的含义。
