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引领右脑出品|高效能学习没有形成的外部原因 [复制链接]

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离线总部Ning
引领讲师
 
只看楼主 倒序阅读 使用道具 楼主  发表于: 2023-04-26
  首先，心理学自身的水平和局限性是导致这种局面最根本的原因。虽然心理学已经有了一百多年的历史，虽然人们对学习与认知的内部机制已经有了相当的了解，但是心理学直到今天仍然处在各理论流派纷争割据的局面，仍然没有形成一个能够有效地协调和平息各流派的理论纷争，被大家广泛认同的像牛顿力学那样的大一统理论，这些都反应了心理学领域不成熟的现状，而没有严整、全面的心理学理论做后盾，就难以为学习的具体实践提供全面而权威的有效指导，科学的、高效的学习方式和方法也不会自动地、大面积地自发出现，智力潜能的开发也不可能得到根本的实现。
  其次，心理学研究重心的偏狭也是导致这种局面的重要原因。虽然从总的方面来说，全面的一统化的心理学理论还没有建立，但就目前的心理学现有成就，如果我们重视对学习方式、学习策略的研究，重视对有关学习的知识及方法策略的传授与普及，本可以使心理学发挥出比现在更多的对具体学习的指导作用。但是，心理学的学习与认知理论往往更多地关注一些深奥的理论问题，大多数心理学家都把研究的重点放在这些方面，缺乏把有关的原理和规律向实践层面的拓展和延伸，而且即便有，也多集中在对教学方式的改良与指导上，而对学习过程的干预，对有效的学习规则、学习方法的探究则十分的有限，使得时至今日，心理学仍然没有制定一套系统的、能够有效地指导和规范我们学习的法则和规则，没有出台一套权威的能够为学习者提供全面帮助的学习方法体系，使得心理学在其本该发挥重大指导作用的学习等智力活动上表现的捉襟见肘和软弱无力，由此，就使得人们在学习时，无法从心理学理论那里得到正规的、系统的、全方位的指导与帮助，而只能依靠自然形成、自我摸索、零星的外部经验获得各种学习的技能和技法，而这样的做法和行为是存在着大量的漏洞、毛病和问题的，由此导致的学习效能也必然大打折扣。
  第三，经验性方法的不正统及其传播途径的不规范也是重要的原因之一。由于心理学在理论上的缺陷和失衡，以及学习理论与学习实践上的严重脱节，使得一些能够为智力活动提供技术支持的有关学习的知识、方法，各种治学经验和体会，没有从理论上得到系统的规整和梳理，使得这些本可以为人们的学习提供帮助和指导的经验方法，目前只能散落在各种报刊、杂志、书籍以及各种口头的传播中，成了缺乏严谨的理论体系、没有明确归属、没有统一教材的非正统的经验材料，而且此类知识和技能的学习不带有任何的强制性，也没有形成像其他专业课那样明确的教学要求，更没有专职教师来教授此课，这样的形势下，即便我们想学，想从中获得某种帮助和启迪，也存在着条件上的限制和技术上的障碍，人们在学习那些有系统教材、有专业老师教授、并且自己在努力用功的正规科目尚且力不从心，对待这些没有正规教材、没有专职老师教授、没有明确的教学要求、完全靠自我探究、自我研习并且在时间和精力投入都极为有限的非正规的学习内容时，就更加难以把握其真髓，而没有深刻理解和努力实践的方法是不可能发挥出其应有的作用的。
  第四，有关学习方法的学习与应用方面的理论研究与实践探索几乎没有人去做，是造成这种局面更为重要的原因。智力开发之所以至今仍没有展开或实现，主要原因固然是由于思维方法和学习策略的理论研究还没有本质性的突破，许多相关的研究还没有跟上，但是，从局部意义上来说，有关这方面的研究也算是小有成果，人们在这方面已经发现和积累了大量行之有效的经验性方法，这些内容如果认真学习、努力实践的话，本可以有力地指导我们的学习实践，有效地改变我们目前的学习现状，给我们的学习带来比较显著的效益。但是，由于我们对这一门学科本身的特点了解得不够，对有关学习方法的学习与实践本身包含的规律了解的不深不透，使得我们不能正确地应对和处理学习方法学习与应用过程中出现的各种困难和问题，让一些错误的观念、认识和不良习惯钻了空子，把过程中一些非常正常的现象和问题当成了不可逾越的障碍，或者当成贬低方法、否定方法对自己适宜性的理由和借口，严重地干扰了我们在此方面的学习与探索，使得我们常常先人为主地拒绝了一些好方法，或者只是浅尝辄止，就放弃了对一些方法的学习与使用，致使许多有价值的好方法与我们擦肩而过。事实上，只要我们树立了正确的理念，对学习方法的学科特点及使用上的规律有所了解，一些局部性的零星方法也会很好地发挥作用。因此，有关学习方法学习与实践本身的特点及规律研究的不力，是造成许多好方法至今不能走进我们学习生活的更为重要的客观原因！
  总之，由于学科本身的缺陷和不足，由于理论本身的狭隘和偏颇，以及相关的教育和社会实践的严重不足，使得智力开发的外部环境和客观条件还远远没有达到和具备，在这种大背景下，一些虽然不是系统完整但却很有效的学习经验和方法，也失去了其发挥作用的土壤和环境，无法被广泛认同、传播和采纳，使得那些本可以强有力指导我们学习实践、大幅度提高我们学习效能的心理学知识以及具体的学习技法至今仍然游离于我们的学习生活之外，没有正规、可靠和强制性的传播途径与方式，无法发挥出它们应有的作用和效能。

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