蒙氏教育体系日臻完善，五大领域包括了幼儿教育的丰富内容，并且有一套经典的教学方法。在内容上，要在严格按照经典教法，运用经典教具的基础上，通过科学地教研进行大量地教法、教具延伸。
蒙氏教育五大领域分别是日常生活领域、感官领域、数学领域、语文领域、科学文化领域。五大领域的教学内容是蒙氏教育的核心部分，蒙氏老师会综合多种因素，根据区域分割的原则，将教室科学划分为五个领域，并根据儿童的特点及需要开展教学活动。
在众多教学中，日常生活教育作为教育的起点，刚入园的孩子也是从日常生活教具入手，其目的是给予孩子“与日常生活息息相关”的教育，帮助孩子在每天的日常生活中学习必要的生活技巧，从而形成独立的品格。
根据不同的训练目标，日常生活领域分为六个小单元：优雅与礼仪训练、动作协调训练、手眼协调训练、照顾自己练习、照顾环境练习、食物准备练习。
1优雅礼仪
优雅礼仪是社会行为的基本要求。
将优雅礼仪运用在日常生活中，如问候、使用礼貌用语（谢谢，不客气、请）、打喷嚏、正确的站姿和坐姿等。
通过练习，他们渐渐地学会根据时间、情况来使用他们已经熟练的生活技能，这个阶段的孩子对学习正确动作有特殊的兴趣，同时也拥有将此动作融入日常生活的特殊能力。
在此时期所养成的习惯，将决定孩子将来是否能成为一个有教养的人，其社会生活是否能得心应手。
2动作协调
如何使锻炼肌肉成为孩子生活的一部分是非常重要的课题。
当孩子和日常生活工作产生密切的关系后，动作教育就可以与人格教育合二为一了。
孩子的需求各有不同，我们需要通过观察来帮助他们充分发挥潜能。比如3-6岁的孩子喜欢趴在地上，也喜欢坐在地上，此时引导孩子盘腿坐，可以使支撑身体的范围更宽广些。
蒙氏班的走线活动，通常是用色带在地板的一大片空地上粘出一条线来，或是两条椭圆形的同轴线。
孩子们像钢索演员那样前脚接后脚地踏线而行，尽量保持平衡，让自己不要从线上“掉”下来，孩子的专注力自然而然地产生，同时也巩固正确的行走姿势和平衡感。
当孩子们通过这种方式学会把握自己的平衡后，他们走起路来就显得异常标准和完美，并且孩子脸上会显露出祥和与稳重的表情。这种内在需求的秩序感，常使他们不自觉地沉淀情绪，进入思考。
3手眼协调
通过抓、倒、挤、舀、敲、夹、转、剪、刺等活动，帮助孩子切实做好每个动作，再配合感官的运用与互助，达到手眼协调的目的。
通过不断的练习操作，使孩子的动作更加精致化，通过这些动作，运用到真实的生活中，成为一个有行动能力的人。
4照顾自己
我们需要通过日常活动帮助孩子脱离对成人的依赖，迈向独立。要顺应孩子的节奏，不厌其烦的示范正确的动作，使孩子通过练习达到自我教育的成果。
我们可以引导他们使用衣饰框、刷牙、洗脸、梳头、洗头、剪指甲、穿脱衣服、穿脱鞋子、洗衣物、烫衣物、缝工等工作，培养他们“照顾自己”的能力，经过不断的练习、修正后，动作就会更协调和正确。
5照顾环境
孩子可以选择最适当的工作来整理环境，教师应尽可能的协助孩子，使他们能独立完成每一个动作和细节，让他们与环境产生亲密的关系，这种关系对孩子的人格养成是相当重要的。
在蒙氏班可以预备除灰尘、扫地、刷桌子、擦镜子、插花、洗叶子等工作，帮助孩子在真实世界中重整秩序。
6食物准备
在蒙氏班，老师可以提供一些活动供孩子做食物的预备，比如：切苹果、削小黄瓜、剥花生、涂果酱等，让孩子通过实际的操作，建立肢体控制的能力，进而肯定自我。
孩子在日常生活领域的自我完善需要三年的时间，在这三年里，他们自由的使用身体和小手，不断完善大脑与身体的配合能力。
人的自信首先来自于对其身体的自信，当孩子的动作愈趋熟练，控制愈趋完美，他就能更好的照顾自己习知礼仪融入社会 ，为孩子走向旷阔无垠社会大舞台打下生命基础。
之后，在孩子身上慢慢凸显的照顾环境的能力，将会指引他们成为眼中有他人心中有大爱的高尚灵魂拥有者。唯此，我们才能说我们不是教育了孩子，而是成就了未来。
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