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如何引导孩子清晰的表达自己 [复制链接]

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离线起司猫iii
引领讲师
 
只看楼主 倒序阅读 使用道具 楼主  发表于: 05-09
关键词： 引领右脑孩子教育右脑语言
（文中孩子均使用化名）
午餐后，孩子们陆续进入卧室。
因为刚吃完饭，孩子们进入卧室后能量都比较充沛。
有的在自己的小床上翻来滚去，玩弄被子或枕头；有的站立在下铺的床上，把自己的小脑袋放在爬梯的空格里，感受着空间；有的在相邻的几张床铺上来回爬行，体验着在不同床上的感受；有的则和小伙伴小声地嬉戏打闹……
总之，放眼望去，小家伙们都在用自己的方式释放着能量。
确定他们的方式都没有对自己或同伴造成安全隐患，也没有对卧室环境造成打扰，我没有做过多的干涉。

大约半小时后，孩子们的能量大概也释放得差不多了，开始安静下来，躺在床上，听着播放器放出的故事，卧室的环境也开始变得安静下来。
这时，只见希希和俊俊还在热火朝天地打闹着，不时传来“咯咯”的欢笑声。这欢快的声音啊，在这片刻，可就有点格格不入了。
于是，我轻缓地走到他们身边，小声地提醒着：“请停下来，这样的方式会打扰到其他人。”
听到提醒，俊俊回到了自己的床上。
我看他还穿着厚厚的卫衣外套，就建议他脱掉再躺在床上，顺口问他：“你需要帮助吗？”
他没有回答，只是身体站立起来，并把两只胳膊举起来。我也没多问，看他这番举动，就是需要我帮助他脱外套的意思了吧！

就正在我给他脱的过程中，只听他嘟囔着：“这是我妈妈给我穿的！”我不假思索地“嗯”了一声回应着。
他又说：“这是我妈妈给我穿的。你帮我脱了，我就不den（跟）你玩了！”
噢！我的天！这可爱的小奶音，说的可是有力量的、有威胁性的语言呢！跟孩子们打交道这么多年，我深深地意识到“我不跟你玩”这句话是神圣而严肃的。
于是，我立刻停下给他脱衣服的动作，蹲下身来，看着他的眼睛，思考了片刻，对他说：“哦，宝贝！我在给你脱衣服的时候，你说不跟我玩了，我感觉到被威胁。请问是有什么事情吗？”
他没有说话。我仔细地觉察着他的表情，心想，难道是我刚才提醒他跟希希要保持安静，打断了他高昂的兴致，让他不开心了？还是，他根本不想脱这件外套？
我根据这两个猜测，询问着他，以便得到确认。当我问到是否是他不想脱外套时，他点头回应着。
我请他看着我的眼睛，对他说：“宝贝，你觉得这是妈妈给你穿的外套，不希望其他人给你脱，是这样吗？”他继续点头。
我说：“嗯，是的。如果你不想老师来给你脱，你可以说‘老师，我不想脱外套’。你有权利表达真实的想法。当你真实地表达时，老师会更清楚你的想法，也会尊重你的想法。好吗？”
他点点头。说完，我帮他把脱下的一支衣袖穿回，然后，他就安然、平静地躺到自己的床上。

平日里我们跟孩子们相处时，或许会遇到很多类似的事情。有时，我们对于孩子的语言，只是觉得有趣，就一笑而过。
但当我们带着一种觉知去跟孩子相处，细细体会到孩子一字一句背后可能隐含的心理活动时，我们是有责任去引导并鼓励孩子表达内心深处真实的想法的。
当孩子能够遵循自己的内心，一致地去表达，就能够建立起一个越来越清晰、有力量的自我。儿童自我建构过程，就是透过日常生活里处理这种“微不足道”的小事而日积月累的过程，不是吗？

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