注意力的集中作为一种特殊的素质与能力，需要通过训练来获得，可是有的家长在训练过程中往往容易“误入歧途”，其结果不仅无法提高儿童的注意力，反而引起不良后果。
误区一：经常与其他人作比较
在进行注意力训练时，有的家长一旦发现儿童没有朝着自己既定的方向发展或者取得进步，就会用与他人作比较的方式“激励”儿童，认为这样能够提高儿童的要强心理。 例如，以赞叹的口吻对儿童说：“你看某某多聪明，可是你呢？ ”有的家长认为儿童年龄尚小，这种“褒他贬己”的做法不会伤害孩子，殊不知，儿童十分敏感，任何言语上的冲击都会令他们胡思乱想，注意力更加难以集中。
当然，“以他人作为镜子”并非完全禁止，作为教育策略的一种，它在注意力训练中完全能够取得良好的效果。 但是，如果家长是在抱着过分期望的基础之上进行比较或者拿儿童的不足与他人的长处进行比较，久而久之，就会使儿童产生挫败感，他们对自己的认识也越来越低，以至于以后遇到困难就会惊慌失措、精神涣散，对注意力造成严重的影响。
因此，家长在对儿童进行注意力训练的过程中，一定要保持一颗平常心，既要看到儿童的优点，也要看到儿童的进步，并将优点和进步进行具体化，采用热烈但不过分的赞美来进行鼓励。 当发现儿童的不良缺点时，应当耐心疏导，让儿童意识或者朦胧意识到自己存在的问题时，家长要与儿童一起寻找问题的所在。
误区二：一味对儿童进行说教
由于儿童的自我控制能力较差，能够意识到自己身上的缺点，并且明白在做事情的时候不专注的习惯很不好，也努力想办法使自己做事情时能够集中注意力。 但是，就是控制不住自己，有时甚至自然而然地分神。 家长一旦在训练时面对这个情况，如果采取一味说教的方式，对儿童反复重复注意力要集中的大道理甚至只是琐碎的唠叨，很容易使儿童产生厌烦以及抵抗的情绪，从而对训练的内容做出不合作的姿态，不利于注意力训练的顺利进行。
由此可见，提高注意力并不是摆事实讲道理就能够做到的，家长在训练过程中应当采取游戏、故事和说教相结合的方法，使儿童了解到注意力训练的重要性和一些简单的维持注意力的方法。 例如，用拟人化的手法编一个童话，使儿童懂得在做事情的时候如果东张西望、注意力不集中，做什么事都不会成功。 又如，通过情景表演《我是一名交通警察》，使儿童亲身体会到集中注意力是一种责任感。 这样，儿童的积极性就会提高，使注意力训练能够顺利进行下去。
误区三：要求儿童长时间保持注意力
虽然儿童的注意力训练需要耐心的培养，但是家长每次让儿童集中注意力的时间不宜过长，更不能长时间地专注于同一件事物。 因为，儿童注意力保持的时间通常与年龄有密切的联系。 据科学家研究表明，儿童在0～2岁时的平均注意力通常只有一两分钟，过了2周岁时注意力延长至7分钟，3岁时注意力在9分钟，到了5～6岁时注意力达到14分钟。
因此，家长在进行训练时，应当根据儿童的年龄特点制订注意力训练的时间，不能违背儿童的发育特点强求注意力高度集中，最好在训练几分钟之后，再给他几分钟的休息时间，以免大脑过度疲劳，对儿童的情绪也产生不良的影响。
此外，家长在进行注意力训练时还应当注意形式的多样化，在儿童注意力高度集中于同一个对象一段时间后，就应当适当更换训练的内容，使儿童将注意力转移到其他对象上，让儿童产生更大的兴趣，把“注意力”坚持到底。
误区四：将注意力训练视为学习训练
有的家长将注意力训练简单地理解为让儿童学习时集中注意力的训练，认为只有当儿童在识字或者算术出现状况后，才适合进行注意力训练。 但是，他们忽略的是，对于0～6岁的儿童来说，学习在他们的生活中只占非常小的一部分内容，而吃饭、游戏、睡觉等才是儿童的主要活动。
因此，家长不能在儿童学习出现一定状况后，如识字不认真、学习马虎、学习效果差等，才要求儿童集中注意力，更不能将注意力训练的重点放在学习上，因为儿童注意力不集中的习惯并不是在学习上养成的，而恰恰是在生活的细节上养成的。 例如，有些儿童在吃饭时常常不认真吃饭，一会儿跑去玩玩具，一会儿跑去看动画片，这些小动作正是注意力不集中的“罪魁祸首”。
家长在培养儿童注意力时要全方位进行，不能为了集中精神而去单一训练注意力，而应以提高思维水平为目的，训练的内容要包括认识能力、观察能力、感觉运动能力等综合训练方法，要培养他专心游戏、专心做事情、专心吃饭……更好地促进大脑发育，只有这样才能使儿童真正养成专注的习惯。
