最近，一起令人震惊的“初中生杀人埋尸案”，引起了媒体和网友的广泛关注与讨论。 3月10日，在河北省邯郸市肥乡区，一名年仅13岁的初一学生小光，被三位同学合伙杀害，埋尸于蔬菜大棚里。 其中残忍的作案手段令人脊背发凉—— 根据媒体报道，小光尸体的头部和背部有明显的伤痕，脸部面目全非，身上有明显被铁锹重创过的伤痕。没有成为父母，听闻这样的消息，顶多是震惊，成为父母后，更多的是担心。因为我的孩子也有走入校园的一天。
类似事件频繁见诸报道，每个孩子都有可能成为受害者。相反，如果孩子从小都能学会自爱，他的身体界限，心理界限得到尊重，他也能学会尊重，友爱他人。
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故事介绍：刺猬有一只心爱的球，兔子，松鼠，狗獾抢了刺猬的球。刺猬已经喊停了它们还不知收敛，结果球被踢到了树上，刺猬真的很生气！因为那个球奶奶留给它的“怀念”，奶奶已经去世了……接下来，几个小伙伴会怎样面对这次友谊危机呢？站在刺猬的角度，这个故事有2点育儿启示值得分享，对培养人际边界特别有帮助。1 重视物权敏感期，树立社交“边界感”故事中，刺猬坚定维护物品的形象真的
又勇又赞！这样的“社牛”宝宝是怎么培养出来的呢？影响因素很多，值得一提的绝对是“物权敏感期”的尊重和引导。
什么是物权敏感期？刚出生的孩子没有自我意识，在它眼里我和周围环境是一体的。
1岁后自我意识萌芽，开始意识到我和周围的人是分开的，尤其在能够独立行走后，但还是不能很好的区分“你”“我”。
如果家里有1岁半-2岁的孩子，留意他们说话发现，经常会把“你”“我”弄反。小春天3岁了，偶尔还会出现这种情况。
2-3岁孩子的自我意识已经有了很大的发展，“我”的意识逐渐清晰，他们开始将自己和他人区分开，并逐渐将这种区分延伸到物品、玩具上，像模像样地将自己的所属物品“保护”起来。
在他们眼中“什么都是我的”——这就是物权敏感期的典型表现。很多新手父母，老人会把这种行为误解为“霸道”，“自私”。
“你咋谁的东西都抢呢？”“看你这么小气，都不跟别人分享”“玩具这么多，给妹妹玩一下还给你”这并不是问题行为，而是2-3岁必然会经历的一个必然阶段。
孩子通过占有物品，这种看得见，摸得着的“有形”东西，来确认“我”的存在。这一步完成了，进而发展到我的想法，我的意志力，这种“无形”的品格。
我们都希望能培养一个独立勇敢，为自己的想法负责任的孩子，而不是唯唯诺诺，人云亦云，在社交中忍气吞声。
对待物品的边界感，是人际关系边界感的基础。敢于守护自己物品的孩子，才有可能受到威胁时勇敢发声！如果强迫孩子分享，或者不顾哭闹单方面把玩具分享给其他人，觉得这是“大方友好”的表现。其实是家长在无意识的状态下侵入了孩子的“界限”。
如果长期这么干，不尊重孩子的物权和想法，会让他觉得——我是可以这样被侵入和欺负的。
这就是被“霸凌”的源头！因为孩子对外的社交习惯，是内化了在家庭中和父母，亲人的互动模式。
真希望物权敏感期的概念和影响，被新手爸妈熟知，尤其是老人带孩子的家庭。
以下几条基本原则：✅谁的东西谁说了算
✅我的东西，可以分享，我也有权利拒绝
✅公共东西，谁先拿到谁先玩
✅在一起玩，可以轮流，可以商量
❌拒绝以大欺小
❌拒绝道德绑架，“你是哥哥，让着弟弟”
如果不想培养一个受欺负后不知所措的孩子。那么，从现在起，请不要为了大人的面子，牺牲掉孩子自我选择的机会。
2 负面情绪也有积极意义，学会用它保护自己情绪没有好坏之分，但每一种情绪都有积极和消极的意义。
开心快乐是一种积极情绪，可是大喜过望也误事。
悲伤难过经常被看做消极情绪，但是面对压力，流泪，接纳自己脆弱的一面，才有力量重新开始。
同样的，愤怒情绪也有积极作用，它是一个人力量感，守护安全需要的展示。故事中的刺猬，看到心爱的玩具被传来传去，屡次制止无果，真的生气了！
通过表达感受，讲清楚需要，让兔子意识到错误，赢得了尊重和道歉。
共读时，有一页内容特别值得停下来交流。
刚开始，刺猬的制止为什么是无效的？
观察图片会发现，刺猬边跑边笑，如果不看文字，很可能以为它们在一起玩。
后面“刺猬真的很生气”，除了语言表达，还有哪些肢体动作，表情能反应出来？
人们沟通时，通过话语传递出来的信息只占7%，另外38%来自说话时的语音语调，更多的55%来自肢体语言。带孩子总结模仿，生气时那些非语言信息。可以敏锐识别他人的情绪，感知社交边界。也可以配合语言，更有效地传递出力量，坚定维护自己。
站在兔子的角度，这个故事同样有2点育儿启示值得分享，能帮孩子融入集体，社交中更受欢迎。1 遵守游戏规则，思考违反规则要承担的结果故事中兔子好奇心作祟，不能控制行为，也不愿意遵守规则，甚至激怒了刺猬还满不在乎。
这种孩子小时候顽皮，成为班级中被“告状”的对象，久而久之很容易看到他“霸凌”别人的影子。
可以从以下2个方面引导约束。第一，多锻炼。
运动不仅能够消耗精力，还能在完成一些挑战任务后增加对身体的掌控感。掌控身体，对控制冲动行为很有帮助。
除此之外，还可以玩“西蒙说”“反口令”等身体游戏，锻炼大脑的冲动抑制能力。
第二，用
“如果…可能会…”这个思考模式，教孩子做选择，避免过度以自我为中心。
家庭中，我和孩子约定了屏幕时间，每天有2次看动画片的机会。大部分情况下她都遵守得很好。偶尔不愿还给我，她会用摔手机来表达“生气”。
这时候我就会拉出这个句式，帮她梳理。
如果你扔手机，可能会有什么影响？手机会疼，会坏，妈妈就没办法工作了，妈妈会生气我就看不成动画片啦如果你不扔手机，交还给我呢？妈妈会开心，会给我点赞下次还能看动画片哪种是你想要的结果呢？在后面画+，不想要的结果，后面画-。
下次应该怎么做呢？一目了然。
同样的解决方式，也适用于“不遵守规则”“抢玩具”这些场景中。
控制行为，理性思考，对于成长中的孩子不容易。小的时候多一些练习，交往中才不会冲动行事。
4 调整行为，让改变持续发生成人世界里流行的一句话“懂得很多道理，却过不好一生”
为什么？因为没有行动，或者持续的行动。
修心修行，最终的落脚点还是“修正行为，带来不一样的结果”。回到孩子这里，伤害了别人，当然要说对不起。但那并不够！没有行为的调整，让犯错成本降低，让对不起成为闯祸的挡箭牌。
很喜欢，刺猬说“如果拿不回奶奶的球，我就不和你做朋友了”，那份维护自己的坚定。
也很欣慰，看到兔子和伙伴能用行动为恶作剧道歉负责。
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有没有人觉得，孩子相处“抢玩具”是经常上演的戏码，和“霸凌”联系在一起，有点上纲上线？
我觉得，现在的状态，是过去所有选择的总和，当下的每一个选择，也在酝酿未来的发生。校园霸凌已经远远不止语言暴力，肢体暴力，还有一些隐性暴力比如“拉帮结派“孤立挤兑”“精神PUA”……这些因素，也导致孩子厌学，逃学，不想上学。
面对“抢玩具”这种目前可控的事件，如果不去锻炼孩子的沟通，表达，共情，不去跟她复盘一些解决问题的思路，办法。
那么未来，在看不见，够不着的地方，怎么能够笃定她可以从容应对，勇敢维护自己。
无论哪种形式的霸凌，受害者和施暴者都是“输家”。借由《刺猬真的很生气》这个故事，希望家长们走出育儿误区，提高养育技能，培养“既不惹事，也不怕事”的孩子。
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