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这一点路易阿婆应该深有体会。阿婆最近被路易的叛逆折腾得没辙，路易做坏事，阿婆总是难免带着情绪跟他说教，结果是非但没用，路易知道她会生气，还能引起她的关注，故意做出激怒她的行为。一次路易故意把枕头扔进马桶里，阿婆大受刺激气得不行，她明白自己的管教引来的只有路易的故意报复行为，竟然动心去参加正面管教家长课堂了，有时候真是不得不学习更有效的管教方式。
举个“栗子”吧。如果我们生病了不能陪路易玩，站在他的安全角度解释“有病毒会传染给他”是很有用的，他有过被传染生病的经历，就很懂得保护自己。他也知道不能去我们隔离的房间，多次站在房门口发呆却不会去打扰，偶尔我们出来喝个水什么的，路易远远看见就冲着我们笑，表达亲密和关注，但很注意保持安全距离，如果我们靠近一点，他还会往后退。
贴一个生活中具体的场景吧。这天临睡前熄灯了，路易突然要求：“宝宝要吃香蕉！宝宝要吃香蕉！” 令人为难的不仅是路易已经刷牙洗漱完，还有家里最后一根香蕉已经吃完了，卖香蕉的店估计都关门了吧。爸爸无奈地解释：“路易想吃香蕉，可是家里香蕉吃完了，明天爸爸给你买了吃，好不好？”“不好！要吃香蕉~” 路易有点急了，越没有越要吃，还就跟香蕉较上劲了。这可怎么办呢？路易妈妈突然想到一本育儿书《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》，用漫画的形式讲怎么跟孩子沟通的，里面有一个类似的场景。有个小孩也是要求要吃什么东西，家里没有了，他妈妈跟他解释他就是不接受，无理取闹就要吃。你实在地说吃完了要去买，买了才有的吃，这样说没错，可这是很理性的解释，没能满足孩子的情感需求，孩子不买账也正常。书中提供的解决方案是这样的，那个妈妈说：“我真想给你变一个出来！” 这样说给孩子的感觉是，你的要求是可理解的，我接纳你的要求，然后用孩子式的幽默来化解，孩子一般很吃这一套。路易妈妈决定一试，不过需要变通一下，书里的方法可能适合更大一点的孩子。首先，路易还不懂什么是变魔法，他只会藏猫猫，把东西藏起来再变出来。这可是货真价实要变出东西来的，万一他发现没变出来很可能跟你急。其次，路易还不懂虚拟语气，不明白“我真想”意思是办不到。说不定他要求你说到做到，那就是搬石头砸自己的脚了。那怎么变通呢？这还得从小路易身上找答案。有一段时间了，路易表现出一种抽象的模拟行为能力。比如看见绘本上的好吃的，路易会假装张开嘴“嗷呜”一大口，然后发出吃得很香的咀嚼声，还用语言表达：“宝宝吃到了三个又大又红的苹果。” 一副心满意足的样子。这里还有个有意思的小插曲，最开始他展现出这种能力时，分不清什么能吃什么不能吃，看见“饼饼”嗷呜一口，看见“屋顶”也嗷呜一口，吃得还挺带劲。这说明他那时刚明白“装假吃”的概念，具备了在想象中完成熟悉动作的抽象能力，他乐此不疲地反复练习着，都没顾上把其他生活常识（比如什么能吃什么不能吃）加进来。很快，路易自动整合了其他生活经验，不再乱“啃”不能吃的东西。再后来，不用看见图片他也可以想象出来，模拟完成熟悉的动作，而这恰好能被我们所用。路易妈妈没有亲自出马，而是偷偷跟爸爸交待：“你假装给他剥香蕉喂他吃。”路易爸爸心领神会，开始了精彩的演出。他假装手里拿着个香蕉，开始像模像样剥起皮来：“路易，来，爸爸给你剥香蕉皮。” 借着空气净化器的一点微弱灯光，路易好奇地看着爸爸手里的动作。他明白，床上是没有香蕉的，爸爸也没有出去拿，爸爸显然拿不出真正的香蕉来。而如果我们说给他变一个出来，或者一本正经强调“你看这有个香蕉”，一来他可能真跟你较真，二来他可能发现没有香蕉你在骗他。爸爸直接绕过“有没有香蕉”这个可能引起纠纷的点，上来就演示“剥香蕉皮”的动作，路易又具备常识知道没有香蕉，这样就引导他向着爸爸在跟他玩游戏的方向去理解。果然，路易把这当成了游戏，配合着伸长了脖子。爸爸说：“剥好了，吃吧。” 路易对着空气里大致“香蕉”的位置咬一大口，很香地嚼起来。在想象中，“香蕉”可以一次吃好大一口，两三秒即能下肚，吃得又快又好，比现实中更有成就感满足感得多。就这样，路易的情感需求得到了满足，我们也成功化解没有香蕉的困境，还玩起了趣味的亲子游戏。
