要想孩子才能突出，父母的培养方法是关键。
就拿孩子学琴来说吧——
母亲每天总是催“练琴!”“练琴!”，然而，如果孩子心不在焉，母亲就是喊破嗓子也无济于事。因此，创造一个练琴的气氛才是练好琴的先决条件。
母亲反复催快练琴去!”孩子却觉得每天都是这一套，很不愉快。
母亲越说“练琴!练琴!”孩子的情绪越发抵触，练琴时还老想出去玩，以摆脱那种不愉快的气氛。
请记住这样一个原则：没有训练次数是培养不出能力来的。把婴儿带到阿拉斯加去，住一个月不成。住上一年、二年、三年，身体才能逐渐养成适应阿拉斯加寒冷气候的能力。
为了进行反复练习，就必须创造条件，使孩子对反复本身产生兴趣，而不是形成精神负担。
如果让孩子练小提琴，可取的方法就是母亲每天让孩子反复听几遍准备让他练习的乐曲。
聪明的母亲可以把曲子录到磁带上，反复放给孩子听。这样，即使孩子在屋子里干别的，也能让他自然而然地听进去。
在反复听的过程中，曲子就会渗透到儿童的脑子里。不仅耳朵，连皮肤也能感觉出曲子的旋律。
经过这样练习后，再把孩子带到小提琴班，去听其他孩子拉的曲子。
如果孩子已经长到三岁，母亲要先用孩子用的小提琴，端端正正地学着孩子拉琴的样子拉琴。
一首短的曲子就可以了。母亲在学会拉这一首曲子以前，可以让孩子在旁边玩着。
一个月、两个月过去了。孩子的心理有什么变化呢？孩子一定会这样想：“与自己一样大的孩子能拉琴。那首曲子自己也记住了。但自己不拉，只是妈妈一个人拉，这不好，自己也要拉拉看。”
于是，孩子就会产生拉琴的冲动，开始动手拿母亲拉的小提琴。做到这一点就算达到目的了。练习小提琴的灵感，即接受小提琴的能力，就在这个时候产生了。准备工作完成了。
母亲问：
“你也想学小提琴吗?”
“我想学。”
他一定这样回答。
“那得好好学呀。”
“给你请个老师吧”。
“嗯。”
这样，学琴就成了孩子自发产生的要求。如果孩子自己没有主动学习的愿望，而硬逼着他去练，这种教育方法太笨拙了。
