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找出适合学生朗读的有效训练方法和途径 [复制链接]

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离线韩洋琦
引领讲师
 
只看楼主 倒序阅读 使用道具 楼主  发表于: 前天 16:06



一、打好朗读的基本功

　　1、要突出一个“准”字，扎扎实实地打好朗读基础。

　　培育认真读书的习惯，首先得从“读准”抓起。所谓“准”，就是要求学生音准，不任意添字掉字，特别注意不可拖长尾韵。为了真正做到读准，一定的齐读是必要的，但更应注意学生的独立朗读培养，反复训练，力争做到“字字咬真、字字咬准”。从严要求，持之以恒，为今后提高朗读能力打好基础。

　　2、要抓好“标点、句子结构、关键词语”三个环节，注意朗读的节奏与重音。

　　在读准的同时，要求学生养成边读边看标点的习惯。根据标点的不同作用，读出合理的停顿。各种标点都有它们停顿的时间和语调的差异变化。不同的标点的读法在情感的表达中截然不同。掌握标点符号的朗读技巧，能增强文章的感染力，听者会受到美的熏陶。教师要向学生讲明常用的标点符合的作用、停顿时间和可迸发的语感关系，组织学生学习标点诗歌：字典公公家里吵吵闹闹，吵个不停的原来是标点符号。首先发言的是感叹号，它的嗓门就像铜鼓敲：伙伴们，我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！感叹号的话招来一阵嘲笑，顶不服气的是小问号：哼，要是没有我来发问，怎么能引起读者的思考？小逗号说话头头是道，它和顿号一起反驳小句号：要是我们不把句子点开，人们一口气读下来，怎么学得了！学问深的要算省略号，它的话总是那么深奥，要讲我的作用……哼，不说大家也知道。句号觉得自己水平高，它总要留在后面作总结报告：只有我才是文章的主角、没有我，话就说得没完没了。接着，逐步地让学生建立起初步句子概念。在此基础上，进一步引导学生分析句子的结构，每句话总可以分为若干短语，它们之间又可读出短暂的停顿，这就是所谓读的节奏，如“小白兔弯着腰在山坡上割草”一句，教师可以设问：1、小白兔干什么？2、在什么地方？3、怎样割草？就可以引出几个部分，读出节奏。教师可以通过找关键词语，指导学生读出逻辑重音，如“夜很深了，周总理还在灯下紧张地工作”，在这句话里，“很深”、“还”、“紧张”是关键词语，表达句子的内容重点，突出了周总理忘我工作精神，因此，要用重音读出来。

　　二、教给学生朗读的技巧和方法，以技助读

　　叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，就是要“设身处地的、激昂处还它个激昂、委婉处还它个委婉??务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通。”然而真正能读出感情来并不容易，因此，进行朗读训练时还要教给学生一定的朗读方法技巧。小学生朗读主要抓语调、重音、停顿、语气几方面。

　　1、语调。

　　要让学生知道朗读时句子里语音高低轻重的配置也就是朗读、说话的腔调，举例说明语调中高低、升降、轻重、曲直的变化，如何去把握它们，朗读时应怎么处理。如《卖火柴的小女孩》一文，这件事发生在一百多年前的资本主义国家，对于在社会主义国家的孩子来说，是陌生而难以想象的．但是他们都知道寒冷和肚子饿是什么感觉．我们就要让学生设身处地地想象．设想自己就是那个卖火柴的小女孩，在大年三十的晚上，又冷又饿缩在一座房子的墙角．学生就能认识到在资本主义国家，穷人过着怎样悲惨的生活，从而满怀着同情朗读，感受小女孩的不幸。然后再指导学生朗读课文开头描写环境的部分，应该用轻缓、低沉、伤感的语气；朗读出现幻象的部分，则应该用充满希望、欣喜的语气；而当幻想破灭，又回到残酷现实时，又应该转回失望、低沉、伤感的语气。

　　2、重音。

　　教师要让学生知道什么是重音，怎样读好重音，并能够在具体语言环境中找出重音。还要通过举例示范，让学生懂得对句子中重音的表现处理。有的学生一遇到感情比较强烈的句子，就认为该读重音，重音就是读得大声、快而激昂。其实这是不一定的。重音的处理既要注重声音形式，又要注重内心体验；既要注重表层的技巧，又要注重语言环境中的内蕴。有时重音轻读，表达的效果更强烈。如《再见了，亲人》中小金花跺着脚说的一句话：“妈妈，这个仇我一定要报！”学生往往读得快而高昂，像在喊口号。其实，体验小金花内心的沉痛，一字一句读得缓慢而低沉，字字有力，声声有情，更富有感染力。

　　3、停顿。

　　朗读中的停顿，指的是句子当中、句子之间、层次之间和段落之间的间歇。停顿体现为一种声音的间歇，但这只是一种外在的表现，实质是分中有连，断中有续，是文章思想更为活跃的时刻。停顿得长可造成“此时无声胜有声”之效；停顿得短，可造成“银瓶乍破水浆迸”的境界；嘎然而止，可以使举座皆惊，产生惊堂木一拍之妙。朗读虽有停顿，但需要紧连的时候，应缩短标点的停顿时间。这种紧连并不是完全没有停顿，只是停顿后迅速衔接，甚至不偷气、不换气。同时，紧连并不意味着把每一个音节都缩短音长，一味地加快语流速度，应当成此处虽连，彼处有停，连中有停，停中有连的语流，使连接与停顿参差交错。如《飞夺泸定桥》中有一段话：“在这千钧一发的时刻，传来了团长和政委的喊声：“同志们！为了党的事业，为了最后的胜利，冲呀！”英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去，和城里的敌人展开了激烈的搏斗。”这段话中，“千钧一发”四个字要停一停，反映出紧张的场面。“时刻”后面稍加停顿，以产生悬念的效果。“同志们”三个字要紧而相连，坚决有力，以显示必胜的信心。在“业”和“为”，“利”和“冲”之间，虽有标点，但因为紧连而缩短了停顿的时间。这样就会造成一往直前的气势和较好的动作感，比起一步一停要好得多。“英雄们”和“听”、“激烈的”和“搏斗”之间要适当停顿，使有声语言紧张而不仓促，动作感强而有层次。“召”和“更”、“身”和“都”、“火”和“冲”、“去”和“和”之间也要紧连。

　　4、语气。

　　要让学生懂得陈述、祈使、感叹、疑问等句式朗读时所表达的各种语气和感情，并教会他们怎样在具体的语言环境中通过朗读表现这些语气。如《穷人》一文，作者用朴实的语言，恰如其分地展示出渔夫和妻子桑娜同情、关心穷人的美好心灵，文中多处运用叹词，使文章表达的思想感情更加真实、感人。教师要指导学生读好这些用了叹词的句子。如“唉，寡妇的日子真难过啊！”这句子真切自然地流露出桑娜对西蒙的同情，应读出关心、同情的语气。“嗯，你看怎么办??”这句子表明渔夫在和桑娜商量，征求她的意见，应读出思考、征求的语气。
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