我们每天对宝宝说的最多的话是什么呢？“你真棒”还是“我爱你”？都不是，有研究发现我们对宝宝说的最多的居然是“不要”、“不行”、“不可以”这些词汇。它们带来的负面影响有多大，有多抑制宝宝的天性看看这篇文章吧。
徐小东长期从事婴幼儿学习方法研究与教材开发工作。2004年起做为教育部“十五”重点课题组长，10年来潜心研究、追踪3-7岁幼儿说话、阅读的学习方法，积累和掌握了大量的一线材料。对孩子说“不”的伤害，看看专家怎么说。
研究发现，母亲平均每9分钟就会对她蹒跚学步的孩子发出一次“不可以……”的警告，这可能是因为刚开始学爬或会走的婴幼儿喜欢探索充满危险性东西的缘故。
你可能不相信你说过如此多的“不”，但实际上你或者孩子的外公外婆、爷爷奶奶对孩子说的“不”要远远多于这个数（特别是长辈看护者与保姆，基于安全第一的考虑，几乎把“不”挂在嘴边）。到1岁多至2岁的小朋友家做客时，你会发现“哎”“啊”“不要不要”“那个不能动”的制止声此起彼伏、不绝于耳，家里好像时时处于“战争”状态。
我们真的很常说“不”
我想说的是，在孩子0岁到3岁时，你如果可以做到不对他说“不”，他3岁以后到5岁时，你可能都找不到理由对他说“不”了。你一定觉得这难以置信。
我想问问大家：在孩子0~3岁期间，你“每隔9分钟”就要对孩子说“不”的情况有哪些呢？你可能会说：
别在地上爬、别摸花、别吃手指、别啃脚丫、别摸电插头、别开抽屉、别拿笔乱画、别把各种东西放嘴里、别按电视按钮、别按各种电器按钮、别把手指头伸进各种小洞里、别拿水杯、别扯桌布、别跑、别蹦、别跳、别碰球、别玩肥皂、别拿洗衣粉、别拿药盒子……
不能吃、不能按、不能爬、不能动、不能碰……可是，我却认为所有这些你大喊大叫着“不”让孩子做的事情是孩子天生有权利做的事情。不仅如此，你的喊叫还可能使孩子受到惊吓，让孩子在精神上长期遭受你的唠叨的折磨。
爬
爬，是人的基本肢体能力，对孩子的全身协调性训练与大脑发育发展有很好的促进作用。上幼儿园后，体育课上老师还经常会教孩子们爬，这是感觉统合训练的一个重要模式。所以在地上爬是孩子的本能，有研究还对此提出了量化标准——婴幼儿期起码要爬500个小时（戳蓝字：爬行不够500小时，怎么补都没用）。而孩子的衣服、裤子因为爬弄脏了要洗干净则是我们大人的责任，我们不能因为怕他把衣服、裤子弄脏就限制他的本能发展。有些孩子在户外玩耍时也喜欢爬，这是因为他还分不清为什么家里能爬而外面不能爬，但他有权利到处爬，想爬就爬！
吃手指、啃脚丫
吃手指？啃脚丫？这是婴幼儿对自身的探索与认知。1岁之内的婴儿处于口唇敏感期，此阶段的特点就是用嘴巴探索世界，要尽情地让他吃，让他啃。过了1岁，不用你制止，他让他吃他可能都不吃了。如果孩子到两三岁时还经常吃手，那可能是因为他有其他的心理压力，请你多多关注他。
往嘴里塞东西
往嘴里塞东西？8个月会爬前，东西都是你递给他的，目的就是让他往嘴里塞——吃、磨牙、探知、感觉。8个月会爬后，孩子的活动范围扩大了，请注意收好那些不能往嘴里塞的东西，每天清洗玩具，把能往嘴里塞的东西主动放在他够得到的地方。
到处摸摸、闻闻、看看
观察小花、小草，到处摸摸，闻闻，看看？对世界的好奇与探知就是这样开始的，有什么不可以？千万不要制止！
要画画
要画画？太好了！请给他一张大纸，60厘米×90厘米或90厘米×120厘米都可以，让他坐在上面画；在墙上与他齐高的位置贴上一圈白纸，让他尽情地画，直到3岁；给沙发罩上罩，让他尽情在上面画个够，直到4岁（有婴孩的家庭不要用太昂贵的墙纸和沙发，以免贵过你的孩子，呵呵）；给桌子、茶几垫上一层透明塑胶垫；自觉奉献两三个床单；与热衷画画的孩子在一起时尽量穿旧衣服……孩子想画，让他画个够吧！
按电器按钮
按电器按钮？这是孩子7个月到1岁半期间的最爱。给他一个电器，让他抱着按、按个够。如果可能，看电视时请他帮忙按开关。其他电器请放在高处，至少是他够不到的地方。
不说“不”，我们还可以做什么？
不要在桌上铺可扯动的桌布。
水杯请放在桌子中央。
专门在几个小纸杯上挖上小洞，让他练习把手指伸进去。
电插头请插上保护座。
门和抽屉请装上防夹条。
桌角请装上防撞角。
肥皂、洗衣粉、各种药丸请一定收好。
另外，跑、跳、蹦……你能管住吗？不跑、不跳、不蹦……是小孩吗？不摔倒又怎能学会走、跑、跳……所以，尽情让他“疯”个够吧！
不碰球、不玩别人的玩具，你想让宝宝与世隔绝吗？无菌宝宝对世界是没有一点儿抵抗力的，上幼儿园后你还有许多罪要受！
……
当以上这些都想通了，都做好了，你家里随时都会出现朗朗的欢笑声：“太棒了宝宝！”“快来帮爷爷开电视！”“谢谢宝宝送给妈妈的花。”“看宝宝画的圈圈！”“看宝宝越跑越稳了！”“电梯按钮都按上了，这么小就会为大家服务了！”……
为什么不是这样呢？你对生活的感受都会变个样子呢！
孩子来到这世上并不是来与你做对的，他所有的行为都是他初为“一个人”时的认知发展需求所导致的。如果他没有了这些探知，那他就不是一个正常的孩子。只有他自己尝试了、了解了，才能真正理解什么事不能做、什么事能做，才能在心里建立起内在的“不”的概念。
所以，孩子所做的一切都是天性使然。我们能做的只是顺应其天性，为这种天性提供探寻与施展的条件。
