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速读：阅读与大脑两半球功能 [复制链接]

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离线木木
荣誉会员
 
只看楼主 倒序阅读 使用道具 楼主  发表于: 2016-07-17
（三）阅读与大脑两半球功能
大脑两半球的功能高度专门化，要求我们在阅读活动中充分利
用它们的功能特点，这对于提高阅读教率是十分重要的。为此，我
们应当注意科学用脑，具体体现在以下几个方面：
l、坚持左、右半脑的结合运用
科学家对“裂脑人”的研究提示我们，大脑两半球虽然各有独
特的功能，但在正常时，左、右半球是整体地发挥作用的，左、右
半球共同协作才能完成复杂的功能。根据大脑两半球功能的特点，
根据形象思维与抽象思维互补的客观规律，我们应该在阅读中颦持
左、右半球结合运用，抽象思维与形象思维结合运用，力求做到以
下几个片面：
(1)在阅读读内容中文理相通
不少著名的科学家均是文理兼通的学者，他们都善于调动两半
球的优势，使大脑得到协调的发展。例如，著名数学家苏步青说过，
文学对于他研究数学起到了积极的促进作用。他认为搞数学的人，
整天与数学公式、数字运算、逻辑推理打交道，是抽象思维为主，
属左脑功能优势。这种脑力劳动比较枯燥，大脑容易疲劳。如果能
发挥右脑优势，搞点形象思维，对打开思路，活跃思想，很有好处
他在长期的读书，治学中，养成了左、右半球结合运用，充分调动
两半球的优势并使其协调发展的好习惯。研究数学疲倦了，就取
本《唐诗选》、《陆游诗选》等书翻阅诵读一番，顿觉心旷神怡，再
接着写数学论文，这样思想开阔，写起来也顺手多了。苏步青教
授以自己的经验，号召理工科学生学点文学，也多读一些社会科
学的书。他认为一些理工科大华开设人史类选修课，很有必要。我
们在阅读中，应当注意在内容上做到文理兼通，学理科的要多看看
文学，艺术等方面的书，学文科的要多学习理工方面的书籍。或者
将文科与理科的书籍换着读，使左脑和右腑存疲倦时都得到休息
与调节，使阅读始终能保持充沛的精力，保持头脑的敏捷性和灵话
性。
(2)在阅读思维形象下．形象思维与抽象思维相结合
由于大脑左半球的机能主要足进行受语言和逻辑支配的抽象思
维，右半球的机能主要是进行想象、联想，把所感知的信息联成某
种整体形象的形象思维。在阅读过程中，最有效的阅读应当是使两
半球都处于思维活动之中，既有分工又有协作，从而使阅读能
深入地理解所读的文献，创造性地解决问题。
列宁指出：“从生动的直观刊抽象的思维，并从抽象思维到实
践，这就是认识真理，认识客观实在的辩证的途径。”（列宁《哲学
锋芒》，人民出版社．1956年版，第155页）说明认识真理，必须
从形象思维到抽象思维，不是相反，更不是只要抽象思维，而忽
视形象思维的作用。，尤其在阅读与写作时，还须广泛地利用记忆
图象，脑子里表象储存越多，越有利于思维的鲜明，生动，丰富和
灵活，越有利于创造性、因为记忆表象兼有直观性和概括性，
它是认知过程的一个重要环节。在学习科学知识，专业知识方而，
形象思维和想象活动具有重要的作用。例如学习文学、艺术、美术、
音乐、机械、建筑等专业知识都要求有鲜明、生动、稳定、完全的
裘象，很难设想，一个不会运用形象，表象的人，在学习某些课程
或解决问题时会有所成就，形象思维不仅在人文科学，社会科学的
学习中十分重要．而且在自然科学的学习中也十分重要。学习那些
极其高深的纯理论科学+如高等数学、高等物理、量子化学等也不
能没有形象思维。阅读者通过想象，在头脑中构成相应的形
象，使抽象的概念，知识与具体的图形联系起来，这样使书本知识
形象化、系统化，既有助于理解，又有助于记忆。，至于科学的创造
和发明就更不能没有形象思维，只有把形象思维与抽象思维有机地
结合起来，研究才富于创造性。例如爱因斯坦是一个伟大的科学家，
思想家，是一个脑袋里充满符号和公式的数学家，是一个左半
球发达的有逻辑条理的人，然而他十分善于利用右半球的功能，他
能出色地拉小提琴．井从中掌握了作曲家的思维方法。他的科学思
想往往首先来自于形象和图景，然后他把它们用词句和数学符号写下来，表达他的科学思想，当他创立相对论时，开始并不是通过抽象
思维，坐下来用笔和纸一步步运算．最后得出符合逻辑的结论
的。坡上，他透过微闭的眼睑凝视着太阳，玩味着通过睫毛进来的光
当时他想知道沿着光束行进是什么样子，幻想着他自己沿着光束,随着思想的随意邀游，突然他意识到（在意念间），他找到了探求问题的答案。这个意识正是相对论的精髓，是创造性的，直观的顿悟+是综合思维的结果。而相对论正是爱因斯坦
运用形象思维和抽象思维相结合的创造性研究成果。爱囡斯坦之所
以伟大，是因为他既善于运用形象思维，又有杰fn的抽象思维，他
能用数学)法使他的洞察力变成逻辑的符号公式，这样就沟通了大
脑的两个半球，形象思维与抽象思维的结合运用使他的科学研究卓
有成艘。有人作过统计，几乎所有第一流的科学家对文学，艺术都
有所爱好，如数学家华罗庚，苏步青，干梓坤都以善诗交著称。近
年来，令人瞩目的是著名物理学家李政直和艺术家共同探索科学面
卷，用目厕表现高科技。李政道自】987年以来，每年5、10月回到
中国时都要邀请著名画家为物理科学的前册学科专题作画，参与绘
画创作的作者有每可染、吴作人、黄胄、华君武、常{少娜等赫赫有
名的画家。绘域的主题是：高温超导、超弦、量子力学、重离子碰
撞、粒子物理、表面物理、自由电子激光等，在用国画艺术表现现
代物理科学的浓度中进行了多种形式的探索。如此把高科技与艺术
结合起来，李政道说,LIr它的旨意：“艺术和科学的共同基础是人类
的创造力，科学和艺术是不能分荆的，它们的关系是与智慧和情感
的二元性密切关联的。……艺术和科学事实上是一个硬币的两丽。
她们豫于人类活动最高尚的部分，都追求着深刻性、普遍性、永恒
和富有意义。”上述事例说明，科学家与艺术家的思维方式不同，前
者以抽象思维为主，后者以形象思维为主。两类人才的协作，可以
充分发挥他们的4智，为科学研究fjf{新的贡献，创造m新的成果，
这对于我们从事各种事业的阍淡者来说，有着积极的，可资借鉴的
意义。总之，阅读者要尽量使形象思维和抽象思维互为依存，相互
促进。两者如鸟之双翼，不可偏废。、
2．注意开发大脑两半球的功能
我们知道，左半球居寿语，逻辑推理、计算、书写、分析和求
同思维等智力活动的控制中枢，右半球是视知觉、空间关系、音乐、
美术．直觉、综合、情感和求异思维等心理活动的控制中枢。然而，
在实际生话中人们大脑两半球的作用和开发程度大多是不均衡的，
常以某个半球居优势，形象思维发达者，称为“艺术型”或“推测型”，抽象思维擅长者称为“思维型”。美国加利福尼亚的奥恩期坦发观如果对两半球中“未开垦处”给予刺激，激发它积极配合另半球
结果大脑的总能力和效率会成倍地提高。一个“半脑”加一个“半
脑”就不是一般的效益，而是当一个半脑发挥作用并“加”到另一
个半脑上时，产生的效果常常是5至10倍。因此，阅读者应当视个
体情况，针对各人的薄弱环节，有的放矢地开发大脑半球的功能，
实行“反其道而行之”，即按鲁迅所说，学理科的偏看看文学书，学
文的偏要多看点理工类的书籍。
国内外学者特别强调发展右半球的功能，认为这是一个人取
得创造力的基础。有研究表明，右半球机体接受信息量大。日本中
山正和教授用数学演算得出结论，认为语言信息与形象信息在头脑
里的比例是1：100。大脑机体通过胼胝体不仅使左半脑进行抽
象思维活动．而且右半脑也进行活动，信息对其刺激所持续的时间
比左半脑长。目前，汁算机能模拟人的逻辑思维，但还不能效仿人
的形象思维，说明形象思维的机理及思维过程要比抽象思维复杂和
全面。由此可见，大脑有半球既有丰厚的物质基础，又有开发的可
能性，开发大脑功能的重点，可以首先放在右半球，放在形象思维
上，这对于开发大脑有着非常重要的意义。
但是人们对开发右半球的问题还未有足够的认识。不少教育家
和心理学家认为，当前学校教育工作侧重于训练左脑的作用，而忽
视右脑的潜能。从头经过的教育大多是“三点式”教育：读——写
——算。其过程主要以语言、逻辑、数字、符号为媒介，而具体系
统的形象运用很少。据有关方面的材料证明，在教学上抽象思维是
形象思维的几十倍。由此可见，在阅读、教学方面，右半球的功能
远远没有得到开发。这种教育方式，再加上社会重视分析思维而不
重视综合思维．导致左半球在习惯上占主要地位，一些善于用右半
球的孩子常被错误地认为是智力低下的或迟钝的。实际上，休斯顿
大学的研究表明，许多被看成是“迟钝”的孩子，在艺术才能方面
是正常的或优秀的。上述状况不利于那些通过视知觉、空间知觉、身体运动和整体过程来学习的创造性人才的发掘和培养，且对于
左半球的思维也是不利的。过分强调左半球的功能层违背大脑活动
规律的，是神经衰弱等精神障碍的最主要的原因。完善的教育应当
是同样重视语言分析思维和艺术合成思维，如果学生只受到语言
分析方面的教育，实际上就切断了他能直接体验客观世界的许多途
径，而没有直接体验的教育是枯燥无味的，没有意义的，正如，一位
研究者所说：“他的大脑被系统地损害了，在许多方面他没有受到教
育。”综上所述，开发大脑两半球功能的重点，可以首先放在右半球，
放在形象思维上，这对于提高大脑两半球的整体功能是非常重要的。
3.多途径地开发大脑打半球的功能
随着大脑右半球功能被重视，开发右脑的研究活动口益增多，
人们称之为“右脑工程”。根据国内外研究者的研究和实践，开发
人的右半球，有以下几个片面的途径：
(1)利用形象开发右半球
利用形象开发右半球，这是根据右脑是形象思维的中枢的生理
机能来的。利用形象可以增强记忆力和想象力，这已成为国内
外学者的研究所证明。实验证明，纯语言的学习与左半球有关，
而形象记忆与右半球的功能有关。当以形象出现的词，如我困的象
形字，信息到达大脑右半球，记住这些词所花费的时间比现在左半球要短。，这个实验说明形象记忆过程用右半球比用左半球多的论点。
心理学家A-R-鲁利砸对前苏联报社记者索罗蒙·维尼亚米
诺奇·谢尔谢纬斯基（简称“s”）从1920-1950年进行了30年的观
测和研究，发现“S”能进行惊人的记忆是因为在记忆时应用了形象。
在一项实验中，“S”读了数百个反复出现的无意义的音节表，在8
年以后，在没有任何预先通知的情况下，当鲁利亚测验他时，“s”
仍能准确无误地回忆出这些音节表。“s”在记忆时，他会自发地把
要记的项目形成一个固定的形象，并把这些形象同他所熟悉的物体
联系起来，或者围绕这些音节编成一个故事。他所记忆的不是词汇，而是形象记忆。这一系列形象在他脑子里很快形成一个整体，以致他能从形象中读出他所要记的音节表或数学公式。
我国学者邵永富在研究开发右脑功能，在理论和实践上进
行了有益的探索，结合国外成功者的经验，他总结出一套开发右脑
功能，集中注意力，提高记忆力的有效方法。他利用形象开发右半
脑的步骤是：使原来只能或主要在抽象思维中枢——左半脑停留的
抽象知识，通过形象运载手法控制抽象知识，使之进人形象思维中
枢——右半脑，促使左、右半脑在学习上协调地发挥作用，将他总
结的形象思维记忆方法运用到学习中，是可以取得良好的阅读学习
效果的。例如，有些人按他设计的“一千单词半月通”的方法复习
外语，参加托福考试，都取得了好成绩。综上所述，开发大脑右半
球，利用形象思维开发智力能源，对提高阅读能力和思维能力有不
可低估的作用，同时开发右半球功能优势有助于创造力的培养。我
们在阅读过程中，可多利用作为形象手段的视听器材和设备，如电
影、电视、录像、幻灯、照片、图表、模趔、实物、标本等。还可
以采用“图形化”的方法，如用各种图形（如曲线、表格、流程网
等）来表达人们在潜意识下的各种思维过程。在创造性阅读过程中，
也可以借助画草稿，做模型的方法来完善创造过程，充分调动右半
球形象思维的优势，
(2)利用音乐开发大脑半球
利用音乐开发右半球，是发挥大脑整体机能，提高大脑工作效
率和记忆力的积极而有效的方法。这在国外有成功的经验。保加利
亚哲学博士，精神病学家乔治·拉扎诺夫于1966年成立拉扎诺夫学
院，作为研究暗示学习法（也称超级学习法）的中心。拉扎诺夫的
超级学习法，主张利用节奏舒缓的音乐刺激大脑，达到消除心理和
心理的紧张感，使音乐节奏，生理节奏（如呼吸、心跳等）与信息
输入节奏协调起来，从而集中人的注意力，增强大脑的活力。这
种超级学习法在西方_各H也得副广泛应用，它可以帮助学生轻松而
有效地学习知识，也可应用于法律，军事、工程医药等职业训练中。
在阅渎活动中，我们也可以利用音乐来影响右大脑，提高
阅读效率。首先要培养自己对音乐的兴趣。比如，试善在外语阅读或听读时播放一些优美，舒缓的中、外古典乐曲，音量要小一些，
常人称之为“背景音乐”，做到身体和精神放松，与音乐协稠，然后
再来比较读书的效果。实践证明，音乐可以丰富情操，调节情绪，
并为右半球所反映。阅读时，只要把注意力集中在书本上，轻柔的
乐曲就会不知不觉地刺激右脑，使两半球大脑得到均衡的活动，不
仅不会增加左脑的负担，而且会促进左脑抽象思维能力的提高。欣
赏或演奏乐曲，都能强化人的神经系统功能，使视觉记忆、听觉记
忆都得到锻炼，从而增强记忆的敏捷性，持久性和准确性。
当今在美国、法国、德国和日本等国还盛行一种能治疗精神抑郁、身心过度紧张、消除疲劳的音乐医疗方法，称为“洗脑”疗法
或“脑部思维保健疗法”。在医疗中心设有科学家精心设计的健脑
设备，这种健脑设备使人聆听美妙动听的音乐，其轻快的节奏与人
的脉搏极为和谐，使人消除烦恼，集中精神，恢复创作力。据统计，
体力劳动者接受健脑后会精力倍增；艺术家接受健脑后，会产生创造
灵感；更令人惊奇的是，一些经常逃学的儿童，通过健脑治疗后，
竟会高高兴兴地上学了。我国济南军区第二疗养院的刘明嘉和曹庆
献，发明了中风康复音乐电疗机，几年来，经治疗的600余例中风
偏瘫患者和200佘例神经官能症、功能性头痛等病症的患者的临床
有效率达98%，被总后勤部评为全军科技成果二等奖。
以上事例说明音乐能帮助人们轻松且有效地学习知识，对脑的
保健和脑疾病的治疗有良好的效果，并为脑功能的开发提供了有效
的途径。
此外，对于大脑右半球的开发，还可通过图画、艺术欣赏、
自然美的享受等发挥形象思维的功能。也可多训练右脑的使用，例
如，用左手写字、画图，有意义的、有顺序的运动；练习某种左
侧肢体的技能技巧，训练时注意手脑并用，这样可以刺激右脑，提
高右脑的科学、艺术创造力。
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