幼教教具的出现更是对老师的教学起到了至关重要的作用，并对儿童自身的健康发展起到了非常大的作用。幼教教具承载着成人对儿童的期望、教育意图、价值观和社会文化习俗等。
幼儿参与自制幼教教具的活动，从过程到结果对于幼儿的身心健康和全面发展都具有积极的意义。幼儿动手做玩具的过程是幼儿发现问题、解决问题的过程，可以激发他们探究的兴趣，培养其动手能力、想像和创造性，丰富他们的经验；做玩具的结果可以让幼儿看到自己的劳动成果，体验到自己的能力，享受到成功的喜悦。
玩具既然是幼儿的“课本”，幼儿教师就应当像钻研文字教材那样去研究玩幼教教具，充分发挥玩幼教教具的教学潜能。根据本班幼儿游戏和学习的需要选择和制作适宜的玩幼教教具，为幼儿的游戏和学习创造适宜的条件，是幼儿教师重要的专业技能。3、传承社会文化。玩具和自然的“游戏材料”的不同之处在于它是人类社会的文化产物，凝聚着人类社会的文化历史经验和价值观，它是文化传承的重要工具和手段。在儿童玩玩具的过程中，玩具所传达的审美和价值观在潜移默化地影响着儿童。例如，端午节的布老虎、清明节的风筝、元宵节的花灯、春节的舞龙等自制节庆玩具，还有一些体现中国传统文化特色的皮影戏，这些都有助于幼儿认识和了解我国的传统文化和生活习俗。
保障幼儿游戏的权利。自制玩幼教教具是相对于需要花钱购买的商品化玩幼教教具而言的。1992年的《幼儿园玩幼教教具配备目录》仍然“提倡幼儿园参照本目录的内容，就地取材，利用各种无毒、安全卫生的自然物和废旧材料自制幼教教具”。
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