环境必须是有生命的，老师能够追求自我成长……如果这个老师一成不变的话，她就不可能给儿童创造一个有生命的环境。”这句话，同样适用于我们的父母。如果一个成人的生命状态是僵化的、封闭的，那么所营造出的家庭环境也必然是缺乏生命力的，这样的环境将会制约孩子的成长。而如果成人的生命状态是开放的、流动的，那成人将能够感知到儿童生命的流动和成长，并协助儿童的成长。
儿童在富有生命的环境中能够自由地发挥自己的一切潜能。如果你创造的环境是一个没有生命的环境，这个环境会制约孩子的发展，因为在这种环境下你感知不到孩子的成长，“老师必须对生命采取开放的态度”。如果这个老师的生命是在成长中，那么她就会对自己、对儿童、对整个生命状态采取种开放的态度，会用一种等待的态度对待孩子。如果这个老师的生命是静止的，她看不出孩子的变化。
如果我们成人能这样不断地改变自己，我们就会发现，我们从儿童身上能吸收大量的优秀的东西，毫无疑问。因为我们的儿童没有受过污染，在精神上不仅有自身有待发展的那部分，同时也能诚实地反映出我们成人的问题。比如两个孩子为了争一个新疆帽，打起来了。一会儿其中一个孩子悄悄地溜到另一个小孩的后面，老师看见了心想：“完了！他拿什么东西打这个孩子呢?”但是没有！这孩子拿出那个新疆帽，给前面的孩子戴上，还欣赏了一下，走了！但我们成人就会认为这个孩子会去报复他。这是一件小事，但能证明我们成人有多少观念是这样的，而且已经形成定式。事实上，你如果一直以一种积极的心态看待别人的话，你会觉得这个世界充满了希望。
所以，能发展自身是从事这个教育最关键的部分。你只要不断发展你自己，你就能够达到一定的水平。所以蒙特梭利说：“教师是否能够参与不断变化中的儿童生活，是其中关键所在。”
