有老师对于“蒙台梭利教育敏感期”存在一定的误解，认为孩子只是在敏感期才会学习东西，过了敏感期学习内化就停止了，这是一种片面的认识。如果对于蒙台梭利教育理论没有深刻系统的了解，就容易走入误区。
有老师对于“蒙台梭利教育敏感期”存在一定的误解，认为孩子只是在敏感期才会学习东西，过了敏感期学习内化就停止了，这是一种片面的认识。如果对于蒙台梭利教育理论没有深刻系统的了解，就容易走入误区。
什么是儿童的敏感期
所谓“敏感期”是十九世纪荷兰生物学家德弗里首先提出的。
德弗里发现，毛毛虫在以嫩芽裹腹的日子里，对于光线特别感兴趣，这种敏感性驱使它们朝向光明的地方移动，直到树梢为止。因此，刚孵化的毛毛虫能够得以享用嫩叶佳肴，等到它们长得又大又壮，不再需要依赖嫩叶维生时，便丧失对光线的特别敏感性，不再往树梢爬行。
敏感期意指所有生物在发展过程中，具有一些与环境中某些因素息息相关的特殊敏感性，这种敏感性将驱使生物从事明确的活动。敏感期出现在特定的时间内，主要目的是协助生物获得某些机能或特性，过了这个期间，特殊的感受性便会消失，并由其它不同的敏感性所取代。
蒙台梭利通过观察了解到，无论哪一个儿童，只要到达某一个年龄，对某些事务会特别有兴趣而且会想要做。她感到疑惑：为什么那个时期会想做那些活动呢？
蒙台梭利接受德弗里长期对生物观察所得——所有的生物在幼年都有一段“敏感期”，把人类儿童期所呈现的各种特征和倾向，以“敏感期”的现象来加以说明。儿童在这些阶段会爱上环境，用蒙台梭利的话来说，就是“儿童与环境谈恋爱”。他们不断地在环境中寻找成长时所需要的东西，以至于全心投入而对周围的其它事物都视而不见。而且，儿童在敏感时期和环境接触的那股能量非常强烈，大人可能惊讶于儿童忘我地、不断地反复进行某些活动
