[font=mp-quote, -apple-system-font, BlinkMacSystemFont, ] 著名儿童教育家蒙台梭利提出在儿童内心里有一股无法抑制的动力，驱使他对所感兴趣的特定事物产生尝试或学习的狂热以一种惊人的方式自然而然地吸收学习，当一种热情耗尽之后，另一种热情会随之燃起。这个阶段就叫做“敏感期”。[font=mp-quote, -apple-system-font, BlinkMacSystemFont, ] 在孩子的成长过程中，最重要的阶段就是0-6岁，这期间，孩子将面临各个时间段的敏感期，孩子在敏感期得到充分发展，智力会迅速发育，快速形成自己的思考能力，同时拥有很强的安全感，对自己也充满信心。幼儿教师如能在孩子的敏感期做好教育引导和帮助，那么孩子在敏感期，将可以轻松获得各种能力，进步显著。
[font=mp-quote, -apple-system-font, BlinkMacSystemFont, ][font=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, ]3-4岁敏感期
[font=system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, ]色彩的敏感期
特点：对五颜六色的东西充满好奇，喜欢不同颜色的搭配，自己选择玩具和衣服的颜色，开始对涂色活动乐此不疲。
建议：让孩子用各种颜色的涂色材料完成一幅“作品”，满足孩子的色彩需求。在布置房间时，合理搭配各种颜色，将色彩融入环境。
执拗敏感期
特点：这个阶段的孩子经常把“不”挂在嘴边，凡事要依着他的想法去做，否则就会情绪化。还会经常发脾气，被家长认为是“任性”、“无理取闹”。
建议：遇到执拗的孩子，老师首先要学会观察与倾听，了解孩子的需求。除了耐心地和孩子讲解一些规则，还可以试着改变策略，做事前事先约定好，而不是用简单粗暴的方式解决问题。
占有欲的敏感期
特点：孩子开始对“我的”、“你的”有了自己的概念，经常会听到小朋友对老师说“这是我的！”对自己感兴趣的事物具有很强的占有欲，不愿意分享。
建议：首先要明白这是正常的现象，不必刻意批评孩子。老师可以结合一些以“分享”为主题的绘本，引导孩子学会分享。
诅咒的敏感期
特点：孩子喜欢说“坏妈妈”、“臭屁”，孩子说的那些话语，不分场合，不分人群的使用，被说者反应越大，他就越带劲儿，孩子开始发现这些负面语言的力量，逐渐喜欢使用坏话来表达自己的情绪。
建议：初次听见孩子说这类词汇的时候，老师可以适当询问和引导，得知孩子的动机并且引向正确的说辞。如果孩子反复说这些诅咒的话，老师首先就采用冷处理装作没听见，不回他也不强化他，不给他刚才的话语回应，他就觉得没劲儿了。
让孩子觉得这些话和其他语言没什么区别，当他们觉得这些词语无法引人注意的时候，就会觉得无趣，不再接触这些词汇了。其次转移他的注意力，直接和他闲聊，聊他感兴趣的话题，如喜欢的小动物，喜欢的玩具等。再有利用3岁孩子爱模仿的特点，明确告诉孩子，鼓励他在小朋友和老师之间要多说爱和喜欢的话语。 最不可取的是用批评的方式说教，结果只能是适得其反。
语言的敏感期
特点：孩子开始喜欢模仿周围人说的话，可能还会时不时蹦出大人都难以置信的一些成语。
建议：这个阶段可以帮助孩子扩充他们的词汇量，最好把这些词和生活环境相关联，比如在介绍花朵、树木等方面的词汇时，可以带孩子去户外看花、树叶的样子。此外，大人要注意自身的言语，孩子模仿力极强，不要在孩子面前说不该说的“脏话”等等。
追求完美的敏感期
特点：“这件衣服拉链没有拉好不能出门”，“鞋子必须放在小椅子底下，才可以”，诸如此类的问题开始爆发，孩子做事追求完美，开始对吃、穿、用的物品逐渐有了自己的评价标准，对外界的评价非常敏感。
建议：老师需要做的，就是尊重孩子，不要嫌麻烦图省事而依大人的标准执行，保留孩子追求完美的标准，这是一份珍贵的品质。
剪贴涂的敏感期
特点：孩子的动手能力强，对剪刀、画笔、胶水等工具爱不释手。
建议：老师和家长不仅要为孩子提供充足的材料，满足孩子想要动手的需求，同时也要和孩子一起参与相关活动。
逻辑思维的敏感期
特点：这个年龄的孩子充满了好奇，不断追问“为什么”，“为什么女孩和男孩子要分开上厕所？”“为什么太阳只有一个？”“为什么……”当你回答了一句之后，紧接着又会问为什么，打破砂锅问到底。在一问一答中，孩子逐渐出现了逻辑思维。
建议：保护好孩子这份宝贵的好奇心，如果无法立即回答问题，可以和孩子一起学习，上网搜索或者配上一套百科全书，用孩子的语言来解答孩子。
延迟秩序的敏感期
特点：从2岁半左右开始，孩子开始有非常强的秩序感，用过的东西必须要归位，自己的东西一定要放整齐。
建议：尊重孩子，保护好这份品质。试着放慢自己，多多观察和倾听孩子，给孩子创造一个有序的外部环境，以配合孩子的内在秩序感。
交换的敏感期
特点：非常喜欢一对一交换东西，完全不在乎东西的价值是否对等。
建议：孩子自己的东西，能否让给别人都有自己的决定权，老师要给予孩子充分的自主权，不能以成人的价值标准来介入。家长平时要给孩子储备一些玩具、物品，让孩子有交换的条件。
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