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学前儿童思维基本过程的发展 [复制链接]

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离线王微微
引领讲师
 
只看楼主 倒序阅读 使用道具 楼主  发表于: 2023-08-05
关键词： 引领右脑教育右脑语言思维


引领右脑vivi老师




(一)学前儿童分析综合的发展
在不同的认识阶段，分析综合有不同的水平，对事物咸知形象的分析综合，是感知水平的分析综合;随着语言在幼儿分析综合中作用的增加，幼儿逐渐学会凭借语言在头脑中进行分析综合。
幼儿在分析综合活动中，还不能把握事物的复杂的组成部分。
(二)学前儿童比较的发展
1.逐渐学会找出事物的相应部分
2.先学会找物体的不同处，后学会找物体的相同处，最后学会找物体的相似处
(三)学前儿童分类的发展
1.学前儿童分类的类型
(1)不能分类。把性质上毫无联系的一些图片，按原排列顺序或按数量平均地放入各个木格里，不能说明分类原因;或任意把图片分成若干类，也不能说出原因。
(2)依感知特点分类。即依据颜色、形状、大小或其他特点分类。
(3)依生活情景分类。把日常生活情景中经常在一起的东西归为一类。
(4)依功用分类。
(5)依概念分类。
2.学前儿童分类的年龄特点
随着年龄增长，从第一类到第五类依次变化，基本特点为:
(1)4岁以下儿童基本上不能分类。
(2)5~6岁时儿童处于由不会分类到开始发展初步分类能力的过渡时期，主要依据物体的感知特点和情境联系起来分类。
(3)5岁半~6岁半，儿童发生了从依靠外部特点向依靠内部隐薪特点进行分类。
(4)6岁以后，儿童开始能够以物体的功用及其内在联系进行分类。
(四)学前儿童概括的发展
幼儿的概括水平处干从表面的，具体的感知和经验的概括，到开始进行某些内部的，靠近本质概括的发展阶段。
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