引领右脑vivi老师
一、学前儿童记忆的发生和发展趋势
(一)记忆的发生
1.记忆发生的指标
从认知心理学观点看，记忆包括信息的输入、存储和提取过程。判断个体记忆发生的时间与所用指标有关。前语
言时期儿童的记忆，一般采用三个指标:即习惯化;条件反射;重学记忆。
2.记忆发生的时间
首先习惯化不学而能。新生儿出生不久即出现对刺激物的习惯化，这是原始的记忆因素。然后自然条件反射发生
于出生后10天左右;人工条件反射出生1~3天的新生儿即可形成。采用指标不同，判定记忆发生的时间也稍有不同，
但不论用何种方法或指标进行研究，都可肯定，新生儿期已经出现了记忆。
(二)学前儿童记忆发展的趋势
1.记忆保持时间的延长
首先短时记忆、长时记忆依次出现;然后记忆的潜伏期延长，即长时记忆保持的时间延长;最后由“幼年健忘”到
出现可保持终生的记忆。
2.记忆提取方式的发展
第一，儿童最初出现的记忆全部都是再认性质的记忆;
第二，整个学前期，再现都落后于再认;
第三，再现在两岁左右出现，再认和再现的差距随年龄增长而缩小;
第四，再认依赖感知;再现依赖表象。
3.记忆容量的增加
一是记忆广度，人类短时记忆广度为7±2个信息单位(组块)，儿童不是一开始就具有人类记忆广度的;二是记
忆范围扩大，指记忆材料种类的增多，内容的丰富，信息加工能力增强;三是工作记忆能力增强。
4.记忆内容的变化
从记忆内容看，可分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语词记忆。
①运动记忆(2周左右)，儿童最早出现的是运动记忆;
②情绪记忆(6个月左右)，新生儿已有明显表现;
③形象记忆(6~12个月左右)，依靠表象进行;
④语词记忆(1岁左右)，在掌握语言的过程中逐渐发展。
