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思维导图三招拯救“不会做听记” [复制链接]

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离线张楠
引领讲师
 
只看楼主 倒序阅读 使用道具 楼主  发表于: 2023-10-15
到听记，不知道大家普遍的印象如何呢？我相信一定会有部分小伙伴觉得，听记好难啊！如果你也这样觉得，那不如来听听我是怎样做听记的吧！


先不说生活，先来说说比赛，去年参加了三次比赛，一场考级赛，两场导图锦标赛，很有意思的就是，在考级赛和中国赛当中，我的听记都是第一名，世界赛虽然有点塌腰（不给力），但据评委们向我透露，世界赛我的听记也有第四名。


由此看来，在听记这个方面，我好像确实做的还可以！那，到底是什么原因，使我的听记总是能够比较有效呢？


我自己总结了三点，仅供大家参考：


首先第一点：导图是工具，工具用的是否熟练，很重要！


举个例子：
我们就拿开车这件事来说吧，肯定很多小伙伴都去学过开车。


那我们可以回忆一下，刚刚学习开车的那段时间，我们能一边开车，一边回答身边人的各种问题吗？我们能一边开车一边处理跟开车这件事无关的其他事情吗？显然不行！因为，光是能把车开起来，不出问题，就已经几乎要占据我们所有的精力了，那，我们怎么还有多余的精力去管别的呢？


相反，我们来看看老司机，所谓的老司机，就是那些把开车的每一个步骤都融入到血液里的人。他们不用看也知道任何按键的位置，他们不用刻意思考，也可以按照所谓的标准化流程将车开到目的地。有时候，你问一个老司机开车要怎么开，可能他自己都讲不明白，但是，就是能自动化的完成一系列的动作，最终把车开到目的地。


那，新手和老司机之间最大的区别是什么呢？没错，就是他们对开车这件事的熟悉程度，以及对于开车技能的掌握程度。


这个原理，换到绘制导图上也是通用的。


要点1
导图是一种工具，那么工具使用的是否熟练就将决定了最终的使用效果。


当绘制导图这件事本身就需要占据你大量的精力，让你感到十分难以适应的时候，你想分出多余的精力来做听讲记录这件事，本身就很为难。


走都走不稳呢，何况是跑呢？


我建议大家可以使用所谓的“局部攻坚法”。


什么意思呢？就是，从一个局部开始训练，无论是图像的绘制，还是关键词的提取，无论是线条的流畅度，还是颜色的搭配，都不要贪多。


不要幻想着一次就做好所有的方面。每次就只需要专注在一个方面，将这个方面做到自己满意了之后，再换其他的方向去训练。


这样，就相当于，将一个整体拆解成了各个局部，训练起来，相对目的性就会强很多，并且效果出现的也更快！


第二点，听讲记录，是要听什么，你知道吗？


在听讲记录这方面，我认为第二大重要的，就是带着目的去听讲！那，什么是带着目的呢？


我们先不从听讲人的角度来分析，我们先站在演讲者的角度。如果你是一个演讲人，你会如何设计你的演讲呢？


你是不是需要一个或者几个相对核心的观点呢？那，针对每一个观点，你是不是又要举一些例子呢？


就比如刚刚我提到的新手和老司机的故事，这个故事是为了说明一个观点，这个观点就是，对工具使用的熟练程度会影响最终的使用结果！


所以，你发现了，在演讲当中，如果涉及到了例子，那么这个例子就一定是为了说明某个观点的！而，这个观点本身才是你需要找出来的核心关键词。


反对的声音
那，这时候可能有人不同意了！


有些同学，非常专注于记录例子本身，会非常热衷于将例子的时间、地点、人物、事件的整个过程都要事无巨细的给列出来。


他们觉得：“只有记得全，才是记得好！”你们觉得，是这样的吗？


那，我们具体应该怎么做呢？


我们都知道，导图本身是一个先发散再收敛的过程，当我们听讲的时候，其实听到的是作者发散的内容，而我们需要做的，就是将这些零散的内容收敛成一个个核心的观点。将这些观点之间的关系用线条和结构呈现出来。


具体的做法，可以分成两种：


第一种：当你直接听到一个观点的时候，你需要迅速的将它作为大纲主干列在导图中。


接下来你就会发现，演讲者一定会通过某一个，或某一些例子来说明这个观点。那么你需要做的，就只是在例子中寻找一些可以证明这个观点的内容，列在大纲主干下面的分支中就可以了。


第二种：当你听到的是一个例子而不是一个观点的时候，你就需要用到导图中的BOIs法则，也就是系统阶层化概念。


具体的操作分成两步：


第一步：当你接收到一个想法的时候，你要迅速的思考，这个想法应该属于哪个大类；换句话说，就是思考，这个例子到底可能说明了一个什么观点，往前推！


第二步：你要思考的是，在这个想法和你总结出的大类之间，还能怎么细分；换句话说，就是思考，这个例子和观点之间到底有什么关系，把他们之间的关系一级一级的列出来！


要点2
这样，经过了梳理之后，你的听记导图中只会存在两种信息：


第一种：核心观点，也就是你的大纲主干；


第二种：具体事例，也就是你大纲主干下面的例子，以及他们和主干之间的关系。


第三点，听讲记录，是要记什么，你知道吗？


在我的研究生班里面，有一位特别好学的男生，因为他实在是太好学了，所以全班一致选举他做我们的学委。有趣的是，我们学委也特别喜欢用思维导图来做听课的笔记。


有一次在课间，他问我：“融融你说，老师上课讲的那么快，我都来不及把内容记下来，急得我呀，恨不得多长几只手！！还有啊，有时候，老师讲课也不怎么按顺序，我感觉我的笔记也记得乱七八糟，内容都记不全。唉，我就很懊恼，下课了还不得不去翻PPT，或者翻书。可是，记了那么多笔记之后，我发现我好像脑袋里也没记住多少内容啊！你说，这是怎么回事呢？”


我相信，肯定有很多人像我们的学委一样，以为听讲记录就是完整的COPY别人的思路，就是完整的记录别人口中的一切内容。这样的人，往往追求“完整”或者说“完美”，他们一定要抠到每一个细节，老师的每一页PPT，演讲者的每一个观点。然后，争取把他们全部列出来。


但是，这样做，真的有必要吗？这样做，真的就是对的吗？


每个人，因为年龄的不同，受教育程度不同，阅历的不同，个性的不同等等，都会形成一些相对独有且固定的认知体系。在这个体系当中，对于知识的接收和理解都会存在自己独特的风格以及偏好。


例如，对于一个有经验的医生来说，在听医学类讲座的时候，很多概念性的问题，因为自己长年累月的知识积累，自身已经具备专业的相关能力，所以可能在记录的时候并不会侧重于去记那些医学方面的专业术语，可能更多的精力会放在实际的应用上。但，如果换做一个医学生去听，可能他更加关注的就是那些医学原理本身了。


那么，他们两个人做出的听课笔记，内容会是相同的吗？显然不会！


再比如，对于一个全职太太来说，当她在听一场烹饪演讲的时候，很可能因为自身对于烹饪的兴趣、研究以及经验，使得那些相对基础的步骤完全在脑中被一带而过，而她更多的精力则放在如何提升色香味和摆盘上面。


而相反的，对于这位全职太太的职场精英老公来说，当他在听同一堂烹饪演讲的时候，很可能因为自身对烹饪知识的熟悉度不够，而导致他全程都只是在关注做菜的步骤和流程，而完全没有注意到还有摆盘这回事，以为只要能成功把菜烧熟了就已经是人生赢家。


那么，他们两个做出的听课笔记，内容会是相同的吗？显然也不会！


从上面两个例子，大家发现了吗？听课笔记到底是要记什么，这方面完全是由听课的人本身决定的。有一千个读者就有一千个哈姆雷特。同一件事，在每个人的眼中都可能是完全不同的，因为大家接收信息的角度是不同的。


要点3
所以，这也就回答了我前面的问题，听课笔记到底是要记什么？


答案就是，记那些自己觉得重要的、有用的、有启发的、有感触的、想要记住的那部分内容。至于全不全，我觉得适度就好！


总结起来，我们会发现，其实运用思维导图进行听讲记录，不光是在过程中去摘录说话人的观点。


更多的是在记录的过程中，激发我们自己的创造性思维，将自己生活中与说话人观点对应的例子补充进来。只有经过了自己的二次加工和思考，记录下来的内容才有意义。


否则，单纯的COPY别人的思路，我们看PPT就好了，何必浪费自己那么多宝贵的时间去画图呢？



总结一下今天的内容：


对于运用思维导图做听讲记录，我认为以上提到的三个方向，是你必须要掌握的！


1
导图是工具，工具使用的是否熟练，就将决定了最终的使用效果！
2
听讲记录，是要带着目的去听的，内心中对演讲者的观点要有觉知，对演讲者举出的例子要有判断，让他们各归各类才能逻辑清晰！
3
听讲记录，是要记录那些对自己来说重要的、有用的、有启发的、有感触的、想要记住的那部分内容，至于是不是“完整”或“完美”，我觉得适度就好！
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