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孩子反复听一个故事,除了讲讲讲,还能陪他做什么? [复制链接]

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离线卢灿
 

很多父母陪孩子读绘本过程中,都会问到这个问题“老师,为什么我家孩子总喜欢这本书?最近要求反复讲,反复讲,我都讲得没意思了”。
作为资深阅读推广人,我知道孩子喜欢反复看一本书是常态。以前回答这个问题,我分析的头头是道:
这是正常现象,孩子就是通过重复来学习,故事听一遍和听十遍,他吸收的内容不一样。总之,孩子喜欢听,多讲几遍就对了。
可等我真实经历过,才秒懂家长口中那些又爱又无奈的困惑,绝不是缺乏耐心这么简单。


5月份买了宫西达也小卡车系列绘本一套5册。知道这套书非常。经典,深受孩子喜爱,没想到的是春天竟然这么喜欢!
每天起床要听,晚上睡前要听,外出回来要讲,午睡起来闹起床气也要讲。小卡车的故事从早到晚单曲循环,而且每次循环都是5本一起,啊……真的体会到了一种讲吐的感觉!甚至有个“邪恶”的想法,要把这套书藏起来(当然最后没有这么做)
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期间也引入过其他书籍,但是讲来讲去小卡车依旧每天不落下。陪读2年多来,这么如痴如醉的喜欢一套书,还真是罕见。
为了让阅读活动更丰富,避免因为倦怠陪她“摸鱼”,我尽可能的联系生活,做点拓展,也观察着她在一遍遍重复阅读中,对哪个部分最感兴趣,前后有什么变化。
对应着她2岁3个月的年龄,确实发现了一些小惊喜。因此,每次她追着我重复讲这些故事的时候,我都刻意提醒自己“耐心点,耐心点,她听她的,你做你的阅读观察记录”。
陪孩子读书是我的兴趣,也是我的工作,于是就有了下面这篇文字。        


惊喜1:视觉大发现
忘记我们俩谁先发现了这个活动,总之,每到卡车开到大城市,高架桥上出现各种车辆的那几页,就会在这里停留很久。
“小卡车在哪里?”“拖车在哪里?”“救援车在哪里?”“妈妈找找,面包车在哪里?”有时候我故意说错,请她帮忙指出来

很多绘本都如此当某一页画面信息特别丰富的时候,就可以当做视觉训练的游戏来玩。锻炼孩子的观察力,专注力,耐心和联想能力。


惊喜2:喜欢提问,或者自问自答
进入2岁3个月以来,语言发育进入了一个新阶段。明显感觉到她会说很多问句,有时候自问自答,有时候让你提问,她来回答。(哪怕她已经知道答案了,也非得让你再提问一下)
比如,她说“妈妈问水泥搅拌车,你为什么哭呀?”“妈妈问,道路救援车在哪里呀?”等等。生活中,也会有很多类似这样的转述问句。“奶奶问你这样脏不脏啊?”
也符合这个年龄孩子的特征。通过反复提问,验证,回答正确,增加自信和成就感——这个问题我能回答出来,我可以胜任。同时也在学习和模仿语言。


惊喜3:对于图画有自己的解释,而不拘泥于故事本身。
比如,“小粉为什么躲在树后面不出来呀?”“她害怕撞着小红”。这个答案跟“正确”不太沾边,不过我觉得,也是一个她联系生活经验说出的很不错的答案呢。
类似的还有,小红和小黑在森林里见面了,春天说“小黑想抱抱小红呢”。
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关于绘本讲读中如何提问,以及孩子的回答和预期不符合,是否要纠正。听完孙莉莉老师的故事妈妈课程,我心里捋出一条基本线“没有定式,要根据不同的提问时机和提问目的来。”
如果我的提问是有意识引导孩子观察前后的联系得出结果,那我会侧重答案的正确。这时候我就会给她解释“害羞”的意思,基于小粉害羞的性格特点,所以她躲在树后面不愿意出来了。
如果这是第N+1次阅读,提问没有那么明确的目的性,那么孩子天马行空发挥一下,正好锻炼了语言表达能力和想象力,也是她结合故事整合生活经验的过程。那么答案只要能自圆其说也挺好的。


惊喜4:无师自通的“”微戏剧”演绎
微戏剧是“将戏剧的基本元素运用到绘本讲读过程中,通过对绘本角色神态,动作,语言的模仿和想像,加强对作品的理解。”
《小红和小黑》的故事不知道讲了多少遍,有一次翻到小红和小黑在狸猫叔叔家装货物那一页。画面上,小红的车厢已经装满了,小黑的车厢还是空空的。春天看到这里用手“掂”着货物一件件放到小黑的车厢,然后看看我说“现在小黑也装满了”。


瞬间觉得孩子真是天生的戏精,这个“小动作”从来没有教过,她就开始了无实物表演。也让我看到这里是孩子感兴趣的点,如果做故事会的话,这里就可以停下来现场做个互动。
孙莉莉老师在课程中说“微戏剧能够提高亲子共读的质量。”这样看来,不仅是亲子共读,群体共读也同样适用。


惊喜5:联系绘本和生活,编创故事片段
你觉得读写启蒙要什么时候来做?幼小衔接,进入小学低年级以后吗?其实,绘本是非常好的读写启蒙教材,每个孩子都是小小绘本创作家。
孙莉莉老师在课程中讲过“当孩子能够理解和区分书里的故事和日常生活中发生的事实是有差异的。大概在2-3岁这个阶段,创作就开始了”。“当孩子开始进行创作时,家长要识别出故事中最有价值的元素(角色,关系,情节),如实记录,交给孩子听”。



春天在把小卡车系列绘本读过N遍以后,也开始了自己的发挥。
“森林着火了,小黑跑走了,跑到驻马店老家去了”(因为端午节前后我们要回老家,用在她面前念叨)
拼好小汽车的拼图,她拿起来说“嘟嘟嘟,开车,带着小兔子去毕加索博物馆,去看恐龙展览”
“卡车小红,车厢里装的是面包,小红想吃面包啦,咯咯咯”(到底谁想吃还说不定呢)
类似的这些,她能够把故事中的元素整合进生活中,编创出的只言片语,都让我特别欣喜。

惊喜6:带入故事角色,鼓励自己
我问春天“你为什么这么喜欢小卡车绘本”。她说“因为小卡车笑眯眯的”。
我想不仅仅因为可爱的形象,这套书出版多次依然受欢迎,因为作者儿童视角用得好。
赋予小卡车人格化的特征,羞涩胆怯也不断成长的小粉,急躁倔强又很仗义的小黑,乐于助人慢吞吞的小黄……都让孩子看到自己的影子。
最近春天有畏难情绪的时候,也会用小粉的形象鼓励自己。


比如,学习自己穿鞋,耐心的把脚后跟的鞋带提上去;
为了吃红枣打翻了花生盒,哼哼唧唧也坚持到底把一粒粒花生装进盒子。
户外活动时,每当她主动挑战了有点难度的项目,并且小心翼翼成功通过时,都会很开心的说“我像小粉一样,挑战成功”
看她这么喜欢这套绘本,我也会尊重兴趣,联系生活带她做一些小拓展。

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比如,不久前回驻马店老家,高速路上有很多车,我们会一起辨认。她最喜欢看的是一辆大拖车开过去,上面载着七八辆小轿车,一路上都会瞪大眼睛去寻找。
还有短时间,她特别喜欢听完故事后,让我和爸爸画各种小卡车的形象,然后她来涂色,在用剪刀把它们从一张大纸上一点点减下来。看着她专注剪贴涂的样子,觉得夏天也没有那么烦躁了。
有时候晚上,她都困得抬不起头了,躺在怀里还嚷嚷着要听小卡车的故事,我就信口胡诌个调调给她唱“小粉去送货,和谁一起去,小红一起去,送到哪里呀?毕加索博物馆,博物馆”。就这样五本书的主人公和地点循环下去,不知不觉就睡着了。
回到开头的问题,孩子喜欢反复听一个故事,怎么办?
家长感到讲得无聊了,一般来说就是陪读形式太单一,照着字来念。其实绘本有很多讲读方式。
手工拓展,家庭小剧场,说唱结合。如果觉得这些“太费妈”。那么还有种最简单的方式,就是阅读过程中多跟孩子交流对话。不是问“你听明白了吗?”“这个故事讲了什么道理?”
而是多听少说,观察他现在的阅读习惯和方法和之前有什么不一样,看看他是怎样把故事情节和生活联系在一起的,听着听着,就会赞叹他的想法和进步,为重复阅读带来一丝丝新感觉。
这样做,并不需要额外准备什么材料,可能需要多一点耐心和专业的“伴读技巧”。伴读技巧就交给好奇说故事妈妈训练营吧。用专业的视角来看种种伴读问题,耐心和办法也会越来越多。
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