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2个阅读策略，让“说教式伴读”变成促进语言发育的聊天 [复制链接]

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离线卢灿
引领讲师
 
只看楼主 倒序阅读 使用道具 楼主  发表于: 10-12


《我生气了》是美国低幼绘本大师，卡伦·卡茨经典作品。0-3岁行为养成翻翻书系列中的一本。





一，推荐原因


1因为它色彩鲜艳，促进0-3岁宝宝视觉发育；
2高度贴进低幼宝宝生活场景，通过一反一正双线索对比，给出了不良行为的引导方案；
3从左到右的翻页过程中，还设置了上下翻页，锻炼幼儿精细动作，积累不同图画书的阅读经验；



二，讲读误区


不同以往的故事绘本，这种非故事类的行为/习惯认知绘本，家长初次拿到书不知道该怎么讲，甚至觉得没意思。它就像是坏行为，好行为的罗列，搞不好就容易变成“照书说教”，孩子跑开。


之所以推荐这个绘本，除了上述那些原因，还有一个更重要的原因是，想让大家知道


绘本作为孩子接触最早的文学作品，有着非常丰富的“体裁”，科普类，散文类，无字书，游戏书……从小都要让孩子接触。


单一给她讲“故事类”绘本，会营养不良，对非故事类的书籍不感兴趣，也就无法吸收到那个品类的知识。跟吃饭偏食挑食，结果是一样的。


那么，这类绘本该怎么讲，才能不掉入说教陷阱，提高孩子表达能力呢？





三，用对讲读方法，促进语言发育



以下两个方法可以参考：


1尽可能多的使用描述性语言：
观察图画，你看到了什么？它们穿着什么衣服？什么颜色？什么图案？他们在做什么？两个人分别是什么表情呢？可以推测一下，谁生气了呀？


❤️为什么要这么做呢？


《父母的语言》这本书里提到，父母是孩子学习语言的第一来源，父母的语言词汇丰富，孩子积累也会丰富，理解力也好。反之，父母的语言贫乏，孩子积累的词汇就少，理解力就弱。


我们大多时候都会使用口头语言和孩子交流生活化的内容，怎样帮助孩子积累更多词汇，让表达更规范（向书面语过度），就要借助绘本，使用好描述性语言。


什么叫描述性语言？打个比方，就像女生描眉画妆一样，尽可能细致。看到什么，听到什么，摸起来什么感觉？刻意把一页故事看细，讲细，词汇量慢慢就上去了。


注意！这个方法不要求一遍做完，绘本是可以反复阅读的。孩子心急想翻页，还是要尊重他们的节奏。








2像聊天一样，尽可能多的跟孩子互动。


《我生气了》文本和图画呈现的内容是
“不能咬人”“那能咬什么呢？”“苹果”
“不能打妈妈”“那能打什么呢？”“小鼓”


文本和图画呈现的内容仅限于此
但我们在讲读过程中，可以无限延伸


❤️为什么要这么做呢？


因为想要促进孩子语言发育，要和孩子多说话。很多父母觉得和3岁前的小娃娃没话聊，绘本图文就是最好的谈资。


我们可以问
“画面上有三个小朋友，你觉得是谁生气了呀？”（指出来/用描述性语言说出来，穿着什么颜色衣服的小朋友生气了）
“为什么你会觉得是他生气了呢？你是怎么看出来的呀？”


这里用到的五大阅读策略之一，叫做【推测】，同时也训练孩子刻意使用描述性语言。


围绕文本和图画，我们还可以问
“生气时，除了咬苹果，你觉得还能咬什么？”
“除了打小鼓，还能打什么？”
“为什么不能打妈妈，但是可以打小鼓呢？”
“除了图画这些，你觉得生气时还可以怎么做，是容易接受的行为呢？”


抛开文本和图画，可以和孩子创编
“生气时，不能踩玩具，还能踩什么？”“踩地板”“踩水坑”……


这里用到的五大阅读策略之一，叫做【关联】
借由绘本联系生活，帮助孩子迁移知识经验，学以致用——生气用恰当的方式表达情绪。


四 方法迁移，同类绘本推荐







运用这两个阅读策略，能把薄绘本读“厚”，能把说教的文字变成互动式聊天，能让见书就跑的孩子一遍遍要求讲讲讲……快去试试吧。
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