六岁的男孩进教室第一周，老师的问题还没说完，他的手已经举起来，人跟着站起来，答案脱口而出。别人回答，他插话。妈妈在门外看着，说在家里也这样，一家人吃饭，他要所有人都听他说完。
两个月后，他会在举手之后，把面前的小牌子放正，等老师点到名字再开口。
◆ 先给他一个能停一下的动作
课堂上有个很朴素的做法，想发言就把牌子立起来。动作一旦具体，等待就有了抓手。孩子不是被要求别抢话，是被教先做一个动作。停下来的那一秒，就是自控开始的地方。
◆ 规则要看得见，也要有次数
一节课发言有固定次数，牌子翻过去就不再翻回来。数量有限，孩子才会开始判断，这句话值不值得说。这比少说两句清楚得多。
◆ 等待也要被具体看见
他等到别人说完才开口，老师会说，你刚才等了很久。被看见的是等待本身，不是答案对不对。
课程本身是有阶梯的。两到八岁这段，专注观察、逻辑推理、记忆联想、空间建构、数理探索这些能力分模块推进，五百多项训练目标散在一百多册教材里，一节课一个重点，下一节在上一节上加一层。规则意识、轮流、等待，不是靠一节课讲道理讲出来的，是在这样的结构里一天天磨出来的。
他妈妈后来说，最明显的变化不在课堂上，在饭桌上。他会等外公把话说完，再讲自己的事。
