共读时，孩子说「给我一张书」，家长能明白他想拿书。顺手把一本书递过去，再回应「这一本书给你」，交流就已经往前走了一步。接下来可以把一本书和一张纸放在一起，让孩子一边拿一边听，亲自体验这些常用说法什么时候派得上用场。
◆ 把两个词放进同一件事
情境示例里，家长准备和孩子读一本动物绘本，读到喜欢的动物再画下来。桌面上只有一本绘本、一张大白纸和画笔。家长先说「请把那一本书递给我」，读到约定的位置再说「请拿一张纸，我们画画」。孩子每递一样东西，就接过去用，量词跟在真实动作里出现。
若孩子两样都推过来，可以把手放在书旁，再说一遍「现在先用这一本书」。等孩子递对了就翻到封面。两次请求之间隔着共读这一段，孩子能看到大人在做什么，逐渐把听到的词和眼前的物件联系起来。
_小麻花把一张纸放在一本书旁边（品牌 IP 插画）_
◆ 在孩子的原话上多接半句
听到「一张书」，大人可以沿着孩子的意思接下去：「你想读这一本书，我来翻开。」孩子说「我要一个纸」，就回应「我拿一张纸给你，你打算画什么？」回应里的量词自然出现，后面还留着一个可继续聊的问题。若孩子只伸手，成人可以边递边说，给动作配一句短话。
说完一次就可以继续看书。家长可以留心孩子后来是怎么开口的，也可以等他下次主动找画纸时再给一次示范。若孩子在跟另一个家人说话时用上了「一张」，就把纸递给他，让这句话顺利完成自己的任务。
◆ 翻到里面，手指也能给线索
孩子发现书里也有很多平平的纸，可以顺着他说：「我们拿来的是一本书。翻开这里，这一页上画了小猫。」邀请他手指点一点这一页，再轻轻合上，把书递给大人。两句话的区别落在手上的动作里，先指其中一页，后拿起整本。
换成相册也可以说「一本相册」「一张照片」。让孩子先把相册拿到桌上，再从已经取出的照片里选一张。若用绘本插画，家长可以说「这一页有一幅画」，按眼前需要说到哪一样就停在哪一样。留给孩子足够的时间翻看，交谈跟着发现往下走。
_素材实拍中的阶梯阅读区与书架_
◆ 把提请求的角色交换一下
画完以后，让孩子当发材料的人。家长坐在桌前说「我还想要一张纸」，等他递过来。如果他愿意开口发指令，家长就照他说的做。「给我那一本」时，家长可以从两本书中指一个候选，让孩子加上封面颜色。这样既练了量词，也练了把请求说得更清楚。
收东西时也有一次自然的复习机会。请孩子把书放回书架、把那张画拿给家人看，再听他愿不愿意介绍今天读了哪一本、画了哪一页。
引领右脑官网认知语言课程介绍中提到量词运用。家长了解全脑教育活动时，可以看老师怎样把词放进可操作的情境。今天共读前就准备一本书和一张纸，让孩子至少有一次机会用自己的话请你把东西递过来。
